智慧教研新视听

自主游戏 释放天性

学前教育空中指南

陈鹤琴说:“游戏是幼儿的生命,游戏是幼儿获取知识的基本活动形式。”幼儿的基本活动是游戏,而游戏又是幼儿身心健康发展的需要,在幼儿园众多活动中,游戏总是贯穿其中,使我们的各项活动丰富多彩,意义深刻。我园实施户外生态游戏圈后,给予了幼儿自主选择的空间,在户外游戏中,让幼儿可以尽情发挥想象,让思维在想象与现实间自由驰骋,幼儿的发展也是看得见的。

一、放手改变,释放幼儿天性

“哎呀,小心点,不可以这样子。”“下来,快下来,太高了。”在幼儿园里我们经常会听到这类话语,打着关心的旗号,限制幼儿的思维,通过高度集中的管理来达到控制对方的目的。但此类“高控”行为易导致幼儿逐步丧失活动兴趣,削弱幼儿游戏的积极性。因此,作为教师的我们应放手改变,释放幼儿天性。

游戏就是幼儿的天地,在游戏中幼儿就是小主人,请放在顾虑,放下担心,在一次次不断地尝试中,幼儿会自己掌握安全的游戏方法,而我们教师要做的就是鼓励他,支持他,或者借助其他环节,让幼儿知道什么是安全行为。而不是中断幼儿的探索,打断幼儿的发展。完成一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事,能把自己感兴趣的事用游戏表现出来,其实是幼儿能力的一种释放,我们应尊重幼儿的意愿,让他们在游戏中体会成就感,让他们在游戏中释放本性。

二、耐心观察,发现游戏真谛

当幼儿创造玩游戏时,我们教师需要保持沉默,充当的就是旁观者、支持者的角色,留给幼儿充足的时间和空间考虑,相信幼儿的创造潜能。对于幼儿来说,在教师权威作用的引导之下,当教师插足幼儿游戏时,幼儿的思维易发生改变,最后上演一出“你说我做”的“表演剧”而非自主游戏。因此,我们教师应该放手,让幼儿尝试失败、尝试成功,在亲身体验中逐渐成长。

旁观支持不意味这袖手旁观,教师在放手游戏、退后支持的过程中也要对幼儿的自主游戏进行深入细致的观察,善于发现问题,寻找教育契机,进行及时的记录,并在幼儿自主游戏结束后进行及时的总结反思。还可借助幼儿在自主游戏中的真实问题生成相应的教学活动,让幼儿参与探究、学会反思,让幼儿对自己在自主游戏中积极的表现以及需要改进的地方,有进一步的认识,从而促进幼儿的自主、和谐、健康发展。

总之,游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动,对于幼儿主体性的发展和培养,具有独特的教育价值,在这一过程幼儿兴趣可以得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性也会得到充分发挥。而我们教师要做的就是给予信任,给予支持,放手让幼儿做自己,并抓住教育契机生成教学活动,引导幼儿不断探索、不断反思,将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中,从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

 

单位:湖北省武汉市江汉区大兴路幼儿园

作者:闵沁


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