观察幼儿观看神州十二号载人航天发射视频的表现，我看到了幼儿聚精会神的眼神、激动的鼓掌声、喜于言表的笑脸，我发现了幼儿的兴趣点所在，并将这种热情延伸到了搭建游戏中……这不，我走进幼儿的游戏现场，开启读懂幼儿游戏行为的背后的故事。
一、注意幼儿的兴趣，做幼儿游戏的支持者
幼儿对太空充满好奇，自己也乐意尝试搭建火箭、飞船、月兔车，但由于幼儿自身航天知识的匮乏，游戏进展难以持续推动。面对这种情形，我开始查找、收集视频图片资料以丰富自己的相关经验，为推动幼儿游戏行为做好准备。当幼儿在搭建过程中出现了争论时，我没有直接推翻幼儿的想法，而是尽可能往后退，按照幼儿的思路，支持他们不断地试误，通过自身努力尝试获得新经验。
二、积极回应幼儿的行为，做幼儿游戏的合作者
当幼儿凭借自己的想象力、创造力和行动力搭建了八大行星时，新的想法油然而生——怎样让行星发光呢？很快我回应了他的想法，我们一起将相关操作材料进行串联、并联放了进去。当灯泡亮起来照射八大行星的过程，幼儿瞬间沸腾了。这时我想起了陶行知先生说过的一句话：“我们必须会变幼儿，才配做幼儿的先生。”是呀，“变幼儿”就是要具备幼儿的游戏心态，和他们玩到一起。
三、识别幼儿的新学习行为，做幼儿游戏的引导者
幼儿对宇航员的失重状态充满好奇，如长长的辫子竖了起来，食物悬着张口去吃。在好奇心的驱使之下，他们也开始去模仿宇航员的各种动作，我思考着我该如何推动幼儿的学习与发展。在思考、探究中我们开始进行一系列的游戏：月球寻宝、穿越大气层、乘火箭上太空的游戏，幼儿玩得乐此不疲。而这也再一次点燃了幼儿的太空梦。
我相信在一次又一次地解读幼儿游戏行为、推动游戏发展后，游戏中的幼儿一定会“乐”在其中、“趣”在其中、“发展”在其中。当下我还会继续追随幼儿的脚步，去发现幼儿更多的精彩。
单位：湖北省武汉市实验幼儿园
作者：赵贞韵
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