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慧玩自主游戏 发展问题解决能力

学前教育空中指南

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。幼儿自主游戏是指由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏。在自主游戏中,幼儿体会成功感、挫折感,尝试解决冲突和问题,进行情感交流,积累各种体验和经验,获得体智德美劳等的发展。自主游戏给幼儿机会选择游戏类型和游戏伙伴,并决定游戏进程。这种游戏形式有利于幼儿问题解决能力的发展,也有利于幼儿自主意识的培养。在幼儿自主游戏中,我们可以从选择游戏类型、组织游戏流程、创新游戏玩法、整理游戏材料几个方面来促进幼儿解决问题能力的发展。

一、选择游戏类型,让幼儿用合作与交流来解决问题

自主游戏是幼儿喜欢的游戏形式之一。我们班每天入园测完体温之后开展自主游戏,幼儿可直接选择自己想去的区域进行游戏。大部分幼儿都会犹豫不决,犹豫的幼儿喜欢跟风,看到身边的小伙伴进了这个区也会跟着进,这样盲目地选择既耽误时间,又让幼儿在游戏中没有较明显的进步。教师可以组织幼儿来开个游戏选择会,让幼儿自己说一说应该怎样去选择区域游戏。这个时候幼儿会去思考好选择的方式方法,比如可以根据自己的喜好,然后尽量不选择自己经常去玩过的区域。如果碰上选择某个区域的人多了,幼儿要学会自己协商解决。在此过程中让幼儿去尝试解决选择区域游戏中出现的问题,锻炼了幼儿解决问题的能力。

二、组织游戏流程,让幼儿用组织与协商来解决问题

每个游戏都会有规则,需要有人负责游戏的组织并协调游戏进程。表演区是我们班幼儿非常喜欢一个区域。这天慧子,沐辰,凡凡,悦悦,锦程,宇熙在表演区玩,他们决定扮演医生,护士,病人的游戏。慧子和沐辰带上护士帽,拿了针管,扮演护士,凡凡扮演医生,锦程扮演病人,宇熙不知道自己扮演什么人,急得哭起来,这个时候他开始争辩说自己要扮演医,与宇熙发生了争执。此时有人提议可以有两个病人,但是宇熙不愿意。“我们需要一个挂号的人,我在医院去过,先要挂号,才能看医生!”锦程说。这个提议宇熙很喜欢,于是游戏可以继续。由于锦程去过医院,对医院的很多事情都熟悉一些,于是大家都愿意听他的,当有人不知道自己应该做什么时,锦程就会站出来告诉他,组织整个流程。游戏得以顺利进行,需要组织和协调。

三、创新游戏玩法,让幼儿用创新的方法解决问题

游戏时间,幼儿总是兴奋不已,他们表现出极大的兴趣,但是游戏的内容如若脱离幼儿兴趣,幼儿很快会厌烦,游戏无法持续。那么游戏的内容如何才能让幼儿感兴趣呢?这必须尊重幼儿的意愿,从幼儿的需求与兴趣点出发。这个时候可以让幼儿来创新游戏玩法,教师可以适当引导。例如:在益智区教师提供了一盒数字汽车,文文、可乐、辰辰非常喜欢,已经连续玩了三天了,这个时候的辰辰已经十分熟练地按顺序连接小车,根据小车颜色在小车上放入不同颜色的小棍,有些心不在焉。很显然,他已经对这个游戏不是很感兴趣了。过了一会儿他在盒子的盖子上玩车,当他把盖子一边放在盒子上,形成一个斜坡时,他发现了一个新的玩法,可以把车放在这个“斜坡”上让它跑起来。他开心地让幼儿们看他这个“发明”,玩得不亦乐乎!在这个游戏中,幼儿自始至终都是自己在玩,当游戏难以进行时,轩轩创新了游戏玩法,使得游戏可以继续,而教师只是材料的提供者和游戏的观察者,在这个过程中幼儿使用创新的方法解决了游戏难以继续的问题。

四、整理游戏材料,让幼儿用数学思维解决问题

游戏结束后,游戏材料的收纳是一个非常好的锻炼幼儿分类和收纳的机会。我观察到本班在游戏材料整理方面存在问题。尤其是建构区的积木,有的幼儿在收积木的时候直接将积木丢到柜子里面,导致柜子里面乱七八糟的。后来我们请幼儿收好,并请幼儿思考怎样将积木收的整齐又便于下次游戏时再找。有的幼儿按照积木形状把积木放在一个格子里,有的幼儿根据颜色把一种颜色的积木放在一个格子里,还有的幼儿说根据大小来放……幼儿根据自己生活经验,发展了分类与归纳的能力,解决了收积木的难题。

总之,我们开展的自主游戏,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏。它让幼儿思考,促进了解决问题的能力。

 

单 位:湖北省武汉市江夏区金港幼儿园
作 者:汪   琴

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