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把游戏的权利还给幼儿

学前教育空中指南

游戏乃儿童的天性,是幼儿最自然、最有效的学习,在《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动,寓教于乐。在幼儿园的一日生活中,游戏是主要的活动,也是教育与幼儿学习的主要途径。但是在幼儿园的教育实践当中,人们常常把游戏和幼儿的教育隔离开来。教师应该坚定信念,把游戏作为儿童的主要活动,爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。

一、解析游戏,明晰游戏重要性

心理学研究表明,幼儿之所以游戏,之所以乐此不疲,是大脑细胞的发育需要。所以,幼儿才专注地从事着在成人看来枯燥无味的游戏。幼儿喜欢游戏,尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂,对幼儿的刺激越大,幼儿就越兴奋。通过游戏能够培养幼儿的好奇心,开拓智力,提高语言表达能力以及形成团结友爱,互相合作等社会性行为,增强体质。

二、放手游戏,推动幼儿发展

幼儿园能够使幼儿产生游戏性体验的情境具有以下特征:幼儿有自由选择的权利与可能;活动的方式、方法由幼儿自行决定;活动的难度(任务)与幼儿的能力相匹配;幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。教师如何既让幼儿真正地游戏,又能推动幼儿在游戏中获得发展?

(一)走向自然,开展户外游戏

开放性的户外活动是体育精神与游戏精神的彰显。幼儿的身体运动发展是认知、社会和情感发展的基础,我们应创设“鼓励运动”的环境,让幼儿们有充足的时间、开放的空间、丰富多元的材料开展户外活动,真正享受自主、自由,体验创造、愉悦。教师在户外活动中则要做好“观察者”“共玩者”“维护者”这三类角色,主动去观察发现幼儿的进步与需求,并立足幼儿的发展之处提供支持。

(二)回归本真,走进幼儿内心

儿童不只是诗意地栖居于大地之上,还是诗意地鱼游于历史的长河之中。每一个人都不应忘记曾是儿童的自己,只有回归本真、自我审视,才能更好地走进儿童的内心。只有了解儿童、解放儿童、尊崇儿童,发现童年的秘密,才能解锁教育的秘密。

(三)教师放手,幼儿自主游戏

推动幼儿在游戏中获得发展,教师应管住嘴、管住腿,将游戏自主权归还给幼儿,让其自由游戏。以户外游戏为例:幼儿们蹲在大树底下、滑梯旁边,用从玩具柜里拿来的几根跳绳和几个沙包以及树下那一片片落叶,玩着他们心目中的“过家家”游戏,每次都是交流不断、情节奇新,教师变成享受者、崇拜者。在等待饭前洗手的环节,幼儿三五成群地拉在一起,很自主地在走道里玩着他们喜欢的“木头人”“老狼几点了”等等各种户外游戏,自己分配角色、自己制定规则,同样是津津乐道……

将游戏的权利还给幼儿,让幼儿们可以自由、自主地选择和参与游戏,在游戏中探索、学习、成长。每一个幼儿都有成人读不懂的小世界,看似天马行空的“不靠谱”都是儿童探索和学习的真课程,在不知不觉中成人跟幼儿一起成长,作为教育工作者要把幼儿成长的每一段时光都赋予意义,关注到每一个幼儿,我们总是期待幼儿轰轰烈烈的成长,但是忘记了成长却是有过程的。

 

单 位:湖北省武汉市蔡甸区龙王幼儿园
作 者:夏雨轩

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