智慧教研新视听

放手游戏 拥抱童真

学前教育空中指南

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。 幼儿是天生的探索家,在游戏中,常有磕碰,许多教师常常以保护为名,过度干涉幼儿的游戏,却又无法满足幼儿自主能力发展中的需求。笔者认为,只有真正做到“闭住嘴,管住手”,才能最大限度地支持幼儿游戏,发挥幼儿的能力。当幼儿在自主游戏中,教师如何做才能最小程度的介入幼儿游戏呢?

一、相信幼儿,让幼儿自由的尝试

在幼儿游戏的过程中,笔者始终秉持着“放心和放手”的心态,不急于介入幼儿的游戏,相信幼儿拥有保护自己、解决问题的能力。例如,在一次户外自主游戏中帆帆用软积木搭了一座平衡桥,接着又用一块块的木头积木垒在软积木的两边,想要让平衡桥变得更加稳固,等他觉得搭好了后,便邀请霖霖来玩他的平衡桥,霖霖刚走了两步就从软积木上摔到了两边垒放的木头积木上,大声哭起来:“好疼,好疼啊!”霖霖的摔倒引发了帆帆思考,发现在这段关卡中使用木制积木可能会造成危险,于是将木制积木搬到远远的另一边,同时他将自己变成了扶手,细心提醒每一个经过平衡桥的幼儿注意安全。

在观察整个游戏的过程中时,笔者看到了幼儿年龄虽小,却具有解决问题、保护好自己和同伴安全的能力,我们又为何不能相信幼儿,放手让幼儿自由探索呢?

二、观察幼儿,捕捉游戏中的精彩瞬间

《幼儿园教师专业标准解读》中提到:“幼儿教师要学会观察和判断幼儿的需要,适时地给予幼儿帮助,支持幼儿主动、创造性地开展游戏”。放手游戏,是将游戏的权力还给幼儿,让幼儿掌握游戏的自主权,教师在自主游戏中的主动观察是促进幼儿自主学习、自主发展的重要前提。教师通过观察幼儿的自主游戏,可以掌握幼儿在游戏中的状况。当幼儿在游戏中出现精彩瞬间时,教师能够及时捕捉;当幼儿在游戏中遇到问题时,教师同样需要耐心观察,给予幼儿解决问题的空间与时间;当幼儿在游戏过程中出现瓶颈,渴望得到教师支持时,教师可以用多种方式参与指导,最小程度地介入,为幼儿创设安全并且能保持幼儿兴趣的游戏环境,帮助幼儿的游戏向更高水平发展。

三、支持幼儿,为幼儿提供适时的帮助

在自主游戏中,幼儿才是支配游戏的主体,教师要确保幼儿在自主游戏中的主体地位,在观察了解后提供针对性的帮助。幼儿的身心发展具有差异性,当幼儿投入地进行游戏时,教师应始终以欣赏的目光看待幼儿的行为表现,给予肯定,支持幼儿持续发展。当幼儿的游戏面临阻碍,需要教师提供支持时,教师应当结合幼儿个体差异情况以及具体游戏情境,使用合适的方法为幼儿提供适宜的帮助,支持幼儿继续游戏。例如,在户外自主游戏中,果果想要将厚重的轮胎搬到大木箱上,可是推和滚的方法都用过了,奈何力气太小,实在是搬不上去。就在果果准备放弃之时,一旁的教师悄悄地和正在思考玩什么的聪聪说:“你瞧,果果在玩什么有趣的游戏?你想加入他吗?”聪聪对搬轮胎很感兴趣,跑过去抓起轮胎就向上推,果果蹲在木箱上用力拉,没多大一会轮胎就被搬上了木箱,两人又搬来木板架在木箱上,玩起了滚轮胎的游戏。

在这次游戏中,教师始终尊重幼儿,基于幼儿的兴趣所在适时介入,游戏得以持续进行,幼儿也体验到合作游戏的快乐。

教师的放手给予了幼儿自由选择与探索的机会,幼儿通过自主游戏能够充分调动学习的积极性和主动性。但放手并不等同于放任自流,教师始终应以观察者的身份持续陪伴幼儿游戏,适时介入,但不过度干涉。理解儿童,理解儿童的游戏,让幼儿在快乐的童年中激发出无限的潜能。

 

单 位:湖北省武汉市硚口区幸福幼儿园
作 者:梅   琳

关闭

扫码登录更安全

空间登录

手机扫码,安全登录

二维码已失效 请点击刷新
请打开人人通空间APP扫一扫登录

手机扫码,安全登录

扫描成功!

请在手机上确认登录

取消二维码登录