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小班音乐游戏的开展

学前教育空中指南

音乐游戏教学具有较强的综合性,对于小班幼儿而言,常用的游戏方式涵盖了音乐、话剧、舞蹈等,能够使幼儿在游戏中得到足够的锻炼,使其对美的概念产生简单的认知,这也正符合我园品美的教育理念。通过音乐游戏的展开,可以在多种方式的结合下去满足幼儿个人在精神成长上的需要。

一、主题选择符合年龄特点

小班幼儿的理解能力、感悟能力以及记忆力水平稍低,但感官发育有所增强,可完成对简单动作的模仿。因此,在选择小班的音乐游戏内容时,难度不宜过高,且该阶段的音乐教育对幼儿而言属于启蒙教育,因此,培养幼儿对音乐的兴趣是首要任务。在选择音乐游戏内容时,应当以简单的、易于儿童动作的音乐为主,让幼儿可跟随音乐做些简单的肢体动作,让幼儿感受到音乐的律动性。幼儿的听觉比成人的灵敏,听到音乐后反应比成人要迅速得多,所以就要利用这一优点,有效开展小班音乐游戏活动,让幼儿在游戏的时候,欣赏乐曲节奏的抑扬变化、旋律的流畅抒情、音色的丰富多彩。这样就能很好地提高幼儿辨别乐曲的能力,从而接受音乐教育。

如《二十四节气》这首专辑中,有二十四首各个节气的音乐,音乐中的强弱分明,可以让幼儿通过乐曲节奏的变化,辨别出音乐的高低、轻重。那么在教学的时候,通过游戏活动,锻炼幼儿的听觉,在欣赏音乐的时候按照要求做出相应的动作。当乐曲出现轻快的旋律时,幼儿就做出非常轻松的奔跑动作,挥舞双臂做飞行的样子;当乐曲节奏缓慢沉重的时候,他们就应当动作舒缓。通过这样的训练,幼儿就可以轻松体验音乐的旋律变化了。

二、内容选择要贴近生活化

由于幼儿的发育还不完善,了解世界、认知世界的途径很少,大都通过生活中常见的一些信息进行学习。而为了提高音乐游戏活动的教学成效,教师应努力使其贴近生活化,使幼儿在游戏中能够产生亲切感与熟悉感,从而能够很快地放下抵触心理,积极参与到游戏活动中来。另外,在生活中常见的一些物体与音乐的整合下,幼儿能够积极运用材料去进行演奏,把其他的物品当成自己的听众,在赋予非生命物体主观意识的同时满足了幼儿自我表现的欲望。在与生活积极结合的途中,幼儿能够挖掘出更多的乐趣,对不同事物的音色形成敏锐的感知,从而在音乐方面帮助了幼儿打好个人的能力基础。

三、角色扮演激发幼儿兴趣

在音乐游戏中,话剧与角色扮演始终是一个良好的解决策略,小班幼儿可以在掌握角色特点的同时去学习知识,通过理解游戏内容与角色化的语言,使幼儿爆发出巨大的学习兴趣。在此过程中,音乐既可以是背景,也可以是语言主题,教师可以去模仿音乐剧的形式,让幼儿的语言带上更多的音乐色彩。而为了使发声更为自然,唱出的曲调更为平和,不那么突兀,幼儿也会进行简单的训练,尝试把音乐融入到角色的对话中。

例如,教师以《小红帽》为蓝本进行角色扮演,学习音乐剧的形式,用粗犷、沉闷的声音代表大灰狼,同时让扮演大灰狼的幼儿尝试去发出邪恶的笑声,与小红帽进行区别。还需要使小红帽的声音变得更为尖细、柔和,还需要使小红帽唱的歌发生一点点声颤,用以表示小红帽的害怕等等。在多方面的综合使用下,教师最后还可以用不同的乐器作对比,把碰铃、大鼓放在一起,让幼儿自行分辨哪种声音更像大灰狼,哪种声音更像小红帽。从而,进一步提高幼儿的满足感与成就感,有力地推动音乐游戏教学的发展。

综上所述,在幼儿教育发展的历程中,音乐游戏活动是不可或缺的一部分。音乐游戏的形式也可以让幼儿更好地融入集体,更快进入活动状态,整体上的气氛也比较轻松愉悦,对陶冶幼儿的情操具有重要作用。

 

单 位:湖北省武汉市汉阳区晨光第二幼儿园
作 者:陈   潘

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