智慧教研新视听

对有效教研实施策略的思考

学前教育空中指南

一、概念界定

1.教研是什么?教研即教育研究,广义地理解教研就是以一线教师为研究主体,以专业研究人员为伙伴,对教学实践的微观研究,即教师有目的、有过程、有方法的去寻找解决教学问题的答案过程。

2.什么是有效教研?有效教研是指对教育教学中实际问题的研讨、是对研讨过程进行有目标、有计划地推进、是对教师参与教研活动内在动机的充分激发和引导。

二、组织与实施

1.现状分析。在幼儿园教研工作实践中,教研活动或多或少尚存在一些困惑的问题,教师专业发展水平良莠不齐。

2.具体做法。我们以“分层教研”为例介绍主要做法。分层教研是建立在“需要为先”“最近发展”“层级流动”教育观点基础之上,依据马斯洛的需要层次理论、运用“最近发展区”理论,通过分层教研层级推进,帮助教师们收获专业成长。

三、方法与策略

1.“以人为本”的管理策略。广泛收集不同层级教师的问题,汇总成“问题库”后进行归纳和梳理,筛选出有研讨价值的问题,按需补给,满足教师专业发展需要。主要方法有:一是多层教研,突破共性问题; 二是技术支持,切准共性问题。

2. “以能为先”的制度策略。一是引领示范,促进园所内涵发展;二是制度保障,逾越专业发展瓶颈,根据不同层级教师专业需求,量身定制专业发展的合理期待。

3.“以层为辅”的运行策略。主要做法有:第一步,扎实青年教师基本功底;第二步,支持胜任老师经验推广;第三步,锻造骨干老师特色发展。

4.“以效为主”的支持策略。建立多元立体的过程性评价机制,形成“以效为主”支持策略。举措有:一是找准坐标,自我评价;二是分层分类,立体评价;三是完善制度,教学相长;四是确立导向,建立机制。

关注每一位幼儿教师专业成长,通过建构立体化分层教研体系,助推激活幼儿园教师内驱力,激活教师对职业生涯的规划意识和专业生长力,促进教师专业素养和解决教育实践问题能力得到提升。

 

单   位:湖北省武汉市硚口区幸福幼儿园
主讲人:王岚

关闭

扫码登录更安全

空间登录

手机扫码,安全登录

二维码已失效 请点击刷新
请打开人人通空间APP扫一扫登录

手机扫码,安全登录

扫描成功!

请在手机上确认登录

取消二维码登录