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成长需要仪式感 幼小衔接促发展

学前教育空中指南

作为大班教师的我,在本学期开学前一直都很忐忑。这份忐忑是担忧,担忧开学后幼儿们纷纷离开幼儿园,去参加所谓的“幼小衔接班”。但开学的第一天,我的担忧便打消了。虽然仍有几位幼儿离开,但大多数的幼儿还是如期回归到班级里,一起为幼儿园的时光划上完满的句号。我思考这一定是幼儿园充满仪式感的幼小衔接活动起到了作用。法国童话《小王子》里说,仪式感就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。对于即将不如小学的大班幼儿,幼儿园和家长不妨从营造升学仪式感开始,为幼儿做好从幼儿园宝宝转变成小学新生的心理过渡吧!

一、让幼儿对小学的向往更具仪式感

措施一:固定“同桌”。相较于小、中班开展集体活动时随意选座,到了大班,我们通过幼儿自主选择与教师牵线,使每一位幼儿都拥有了“同桌”。

措施二:一句话提醒 “我们可以像小学生一样……”。每当听到这一句话,幼儿们注意力更集中了,纪律意识也更好了。这些简单地小措施,唤醒的是幼儿们对成为小学生的向往。

二、让幼儿的时间管理更具仪式感

措施一:提出 “按时上幼儿园,不迟到”的要求。因为班级很多幼儿都是二胎,有哥哥姐姐,他们经常会在聊天时说:“我的哥哥(姐姐)今天上学又迟到了。”结合这一实际情况,我们利用每周的生成活动环节与幼儿们一起制定了新的班级公约,帮助幼儿们养成不 迟到的好习惯。

措施二:在班级开展“课间十分钟”活动。将每天的生活活动各环节变成 “课间十分钟”,让幼儿们自主把控。这十分钟的时间里,幼儿们要完成所需的生活活动,同时多出来的时间可以自主决定做什么。在适应了一段时间后幼儿们自主能力明显增强了,相比以前,也更加有时间观念了,也让幼儿们与小学生活衔接起来了。

三、让幼儿的自我管理能力更具仪式感

措施一:小小“记事本”,任务意识的养成。进入大班后,每当有需要家园合作完成的任务,不再是直接与家长沟通,而是先将任务交给幼儿,让他们用自己能实现的办法记录,再转交给家长。开始时面对这一“重任”,幼儿们十分激动,或是绘画、或是图形、或是写字标记。随着不断的积累,幼儿们渐渐都有了一套自己记录任务的方法。

措施二:“阅读存折”。幼儿们每天回家和家长一起亲子阅读,完成自己的“阅读存折”记录。从家长的口中也常常听到幼儿“有任务意识”的夸奖。关于幼儿们的变化与成长,在将来都会变成学习能力中的助力,帮助他们更快适应小学生活。

在大班开展这些有“仪式感”的幼小衔接活动,离不开家长们的积极支持。教师要及时和家长沟通,帮助家长们理性对待幼小衔接,能与幼儿园一起,与班级教师一起,帮助幼儿做好上小学的心理准备、培养幼儿的时间观念、锻炼幼儿的自理与独立能力,让幼儿在潜移默化中完成向小学的过渡。只有幼儿园重视、家长配合、家园协同,一起为幼小衔接工作出力,才能让幼儿自信的、快乐的从幼儿园顺利升入小学,未来成为一名健康发展的小学生!


单 位:湖北省武汉市崇仁路幼儿园 
作 者:向杰奇

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