智慧教研新视听

给幼儿适宜、有趣的体育活动支招

学前教育空中指南

游戏点亮童年,运动促进成长,游戏的过程是幼儿积极主动学习的过程。教育家陈鹤琴曾经说过:“幼儿生来就是好动的,是以游戏为生命的。”《3~6岁幼儿学习与发展指南》中也指出:幼儿园应该以游戏为基本活动。而体育游戏作为一种有常见的、有规则的、有结果的,并具有竞赛性及强健体魄作用的基础体育活动,深受幼儿的喜爱,它不仅仅促进幼儿的身体动作发展,也促进幼儿在智力、社会性交往能力等方面的多元发展。所以体育游戏是幼儿园一日活动中不可缺失的一环,但在组织体育活动中却常常出现:运动量过度或不够,运动技能的传授上把握不当,活动缺乏趣味性效益不高,活动结束后幼儿会说“老师,我不想玩了”,“老师,我好累”,那么如何做到把握度“教”无痕,活动自然化呢?

一、活动有方之“智慧”锦囊——注重体育活动的科学性与有效性

一次偶然的对话,听本班搭班教师说,上一次带领本园幼儿们去参加健康领域体育赛课活动,他们的课有一个亮点,得到了评委们一致的好评认可,那就是每一轮活动后对幼儿们进行心跳检测,教师摸脉记录心跳,我感叹李教师师的智慧同时又想说:一名教师学会了老中医的摸脉看诊,他说:“这样可以把握运动强度”。顿时觉得这个方法和中医疗法中望、闻、 问、切有异曲同工之妙,在进行检索后证实确实由此说法,明确表示了科学的把握运动强度及时间的检测方法,为此做了一个表格,和大家分享如下:

中医体育法则

体育“四诊”教学的运用

(four diagnostic methods)

特点

1.“望天气"做规划。

2.“望场地"巧安排。

训练时间、训练场地、训练计划

1. 直观性、朴素性。

2. 感官所及的范围内,直接地获取信息。(医生即刻进行分析综合,及时作出判断。)

3. 体育教学和运动训练中借鉴和发挥这一沿用百年的中医治病良方,将对课程计划的制定,教学内容的实施,预防伤害事故的发生起到不可估量的作用。

1.多听学生交流的内容。

2.听学生呼吸或喘气的声音。

3.听完成技术动作时声音。

1. 新学期开学询问体格情况。

2.课堂教学时要问。

1. 运用切诊来判断运动者承受运动负荷后的肌体反应。

2. 切诊在运动伤害的鉴定时一定要遵循和望诊、问诊结合使用的原则。

3. 通过切脉监控教学及训练时的运动强度。

通过观察幼儿的呼吸、心跳、主观感受等方面,可以科学掌握幼儿的运动质量,还可以调整自己的活动设计,使游戏活动的运动曲线更加科学、合理,做一名教育有方的智慧型教师。

二、玩中学习之“趣味”锦囊——注重体育活动的游戏化与趣味性

(一)自“游”自在

通过设定体育活动课程,帮助幼儿习得技能技巧,如何淡化“教”使活动自然化呢?

本次观看学期的第八期《动物乐园》(3~4岁)健康体育活动,该教师设定了大的情境“动物运动会”有效的将幼儿带入情境中,引导幼儿动物角色身份参加运动会,通过“动物园有哪些动物?怎么去动物园?参加哪些运动项目”等问题线索,在游戏情境中贯穿了跑、双脚跳、手脚着地爬、侧滚动作等基本动作联系,这个活动巧妙的联系了幼儿爱游戏喜欢模仿的这一特征,通过自然中的一些动物形象设定,创设情境,通过模仿的形式来逐一完成技能目标,而不是反复的强调言语说教。游戏是幼儿最喜欢的活动,因为幼儿能根据自己的兴趣和需要,以快乐,自由,自主的形式参与交流和体验,出发点是幼儿,自然而然的能够激发幼儿的兴趣。

(二)自得其“乐”

“乐”追溯到低就是兴趣,何为“兴趣”呢?以需要为基础,只有我需要了,我才原意学习并参与,兴趣是最好的教师,如何在必须遵守规则的体育活动下激发幼儿的兴趣呢?

1.以《动物乐园》为例,按照不同动物的特征,设定运动方式,循序渐进的开展活动,一步一步进行突破,如活动中分为:小兔跳跳、小狮子跑跑、企鹅走走、好吃的香肠。这些动物和运动方式都来源于生活,生活是幼儿经验的源泉,在幼儿已有生活经验的基础上设置情境,让他们带着生活中积累的游戏经验,去激发他们参与活动的积极性,从而达到即将要达到知识水平,也就是苏霍姆林斯基的最近发展区”。

2.我们还可以选取幼儿喜欢的动画片或者游戏作为背景创设游戏,减少幼儿的倦怠感,增加幼儿的兴趣,提升规则游戏水平,从而习得某运动技能。幼儿在游戏中充分感受到乐趣、掌握了基本动作的同时又建立初步的胜负意识,还能体验完成任务后的喜悦和自信。

这就是奇妙的“趣味”锦囊,让幼儿在玩中学习并保持好奇心与求知探索欲的学习状态

三、共同成长之“学习”锦囊——注重体育活动的反思与成长

作为教师需要勤于反思、积累经验,去提高自己的教学水平,做到同成长共收获。通过《动物乐园》可以看到,教师运用的多种游戏方法如:个体游戏,锻炼幼儿的挑战能力、受挫能力;通过平行游戏或小组游戏来完成任务,锻炼幼儿的合作能力和沟通能力;通过比赛、竞速等方式来提高幼儿的兴趣和积极性;所有的教学方法都是为了是为了辅助教学,促进幼儿身心全面和谐发展,教师在运用上也要把握好度,有针对性的开展。

(一)善于选择,贴近生活

《幼儿园教育指导纲要》指出,教育活动内容的选择应“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。”只有对幼儿的经验多一份了解与思考,教学活动的质量才会多一份保证。例如:在班上总是开展一种活动“跳圈”幼儿已经习得了“跳”的技能,那么在活动中还反复设定“跳”的环节,幼儿会失去耐心,没有挑战欲望等。再例如:在班上从未练习过“双脚跳”就在活动中设计“连续跳”也会出现经验不足,游戏太难而不愿意玩的现象,就要注意活动的劳逸结合、动静交替、难易适度。

(二)善于观察,机智教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。按计划进行的活动不能引起所期望的反应时,教师应主动反思,寻找原因,及时调整活动计划或教育行为,使之适合于幼儿的学习”。游戏是服务于幼儿的,如果设定的内容不符合幼儿的需要,那将毫无意义,有时,活动中节外生枝的小插曲也是值得我们去回顾及反思的。因此,正是活动中原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现意想不到的效果,给活动带来勃勃生机。活动中的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗,展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答,探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间,帮助幼儿迁移经验,进一步丰富学习内容。

学习有方法,教育有契机,让幼儿成为主角,将“我要你玩”变成“我想玩”,让师幼共同传递“我运动、我健康、我快乐”的教育理念吧。

 

单 位:湖北省武汉市常青阳光幼儿园 

作 者:刘   萌

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