智慧教研新视听

游戏点亮童年

学前教育空中指南

开学初,我无意组织了一次小班户外游戏活动《吹泡泡》,自我感觉比较成功,一直意犹未尽。此次区教育局组织户外专题线上教研活动,让我又一次进行了回味,并进行了深入的思考,更有了别样的收获。

一、捕捉兴趣点,发现游戏的吸引力

刚入园的小3班的宝宝们开着一列列小火车来到了操场上。看着幼儿有哭痕的小脸,看着新手教师的手忙脚乱,我一边接过一列火车,一边在脑中思考了起来:我带着幼儿玩些什么呢?幼儿们现在能够玩些什么呢?幼儿们喜欢玩些什么呢?看到操场上圆圆的定位点,我有主意了。

“来,宝贝们,我们吹泡泡了。”幼儿们很快向我聚来,学着我的样子,小手拉小手,围起了一个圆圈。“吹泡泡,吹泡泡,吹出一个小泡泡。”我们手拉手向圆圈中间走去,圆圈越变越小了。“吹泡泡,吹泡泡,吹出一个大泡泡。”我们手拉手慢慢后退,圆圈越变越大了。幼儿们惊喜地发现自己的前进和后退关系着圆圈的大小,玩得兴致勃勃。我抓住了幼儿喜欢圆形物体的兴趣点,又与幼儿一起经历了泡泡从无到有的过程,这让他们充满了奇异的感觉。“吹泡泡”这一情境化的游戏对刚入园的幼儿而言,自然吸引力满满。

二、抓住转折点,增强游戏的趣味性

几轮之后,有的幼儿就失去了兴趣,拉着小手,要么就不那么愿意走动,要么就故意走得快快的。“咦,这次我们吹出一个什么样子的泡泡呀?”原来,我这边及对面的幼儿走到了中间,而另两边的幼儿没怎么动,这样一来,泡泡就变成了一个长长的椭圆形。“长长的泡泡”“扁扁的泡泡”“嘴巴一样的泡泡”……幼儿们的注意力一下子就回到了游戏上来,回答很是积极踊跃。“那再看看我们会吹出什么样的泡泡?”提醒幼儿可以慢慢地吹泡泡,也可以快快地吹泡泡,不过泡泡不能弄破——手不能松开,也不能拽。我们又开始吹泡泡了。接下来,我们吹出了苹果泡泡、爱心泡泡、花朵泡泡、海豚泡泡……,幼儿们越来越期待下一次会吹出什么样的泡泡了。

抓住幼儿游戏的转折点。幼儿对游戏感到倦怠、参与不积极时,正是游戏的转折点,能否抓住这个转折点,因势利导,决定着游戏是草草结束,还是别开生面。

三、助推生长点,实现游戏的多元化

游戏需要继续推进,这次我主动出击了:“唉呀,我想吹两个泡泡怎么办呢?”幼儿们听后,愣了一下,我正准备带着幼儿走到对面的幼儿那里去,牵对面的幼儿。可没想到有两个两邻的幼儿松开拉着的手,两个人牵了起来,而旁边的幼儿又不自觉在他们身后拉了起来,“哇,你们吹出了两个泡泡,而且是大泡泡里面有小泡泡哟。快看看,快看看。”幼儿们的表现太让我意外了,我情不自禁地拍起了巴掌,幼儿们也笑着跳着拍巴掌。

“那我们再吹出更多的泡泡吧。”幼儿们有了刚才的直观经验,两三个或几个一组牵起了手,围成了圈,操场上更多大小不一的泡泡。幼儿们走着笑着,笑着走着,还有的手拉着手转了起来,“啊,小泡泡们慢慢地飘起来了。”我又一次顺势而为,幼儿们再一次投入了游戏中……越来越多的幼儿被吸引进入到游戏中,红泡泡、绿泡泡、黄泡泡……,操场上成了泡泡的海洋,欢乐的海洋。

一个简简单单的吹泡泡游戏,竟然可以如此地生动活泼!捕捉并助推幼儿游戏的生长点,即利用幼儿游戏中的偶然行为,激励幼儿游戏中的探索行为,会给带来幼儿新的体验、新的学习、新的发现。

户外游戏活动,让我们教师又爱又怕:爱幼儿在与阳光与草地亲密接触时所释放出的天性,怕幼儿乱哄哄的一团,难以组织与推进,进而出现安全事故。其实,所有问题的根源就在于我们的游戏没有强有力地吸引住幼儿,如果在组织和实施的过程中,能发现兴趣点、抓住转折点、捕捉并助推生长点,游戏的花样会呈出不穷,幼儿们又何乐而不玩呢?

 

单 位:湖北省武汉市新洲区徐古街中心幼儿园   
作 者:徐   洪

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