幼儿园教育高质量发展离不开高品质课程的建设，那么幼儿园该如何提升课程质量，打造优质品牌呢？《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中明确指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见没有最好的课程，只有最适宜的课程，其最终归宿都应该是指向幼儿的发展，也就是坚持以幼儿为幼儿园课程的中心，建设具有“幼儿视角”的课程。

一、关注幼儿自身的视角

幼儿的视角不同于成人，其中一个主要原因就是身高的差别。幼儿身体矮小，距离地面较近，视域范围狭窄，不能关注到更大的视野。正因如此，他们常常更容易关注到靠近地面的东西。比如，暴雨前搬家的蚂蚁、雨后爬行的蜗牛、小草上闪烁的露珠……幼儿用不同于成人的、独特的视角观察周围的世界，而这种独特的世界是由其身高决定的。因此，教师首先要“放下身段”，蹲下身体，保持和幼儿处在同等的高度。此时，至少在物理层面上，教师和幼儿眼中看到的世界是一样的，也就形成了幼儿的物理视角。

环境是幼儿的“第三位教师”。一个好的环境有着促进幼儿成长和发展的隐性力量，一个好的班级环境必然会体现出幼儿的物理视角。假设活动室里的置物架超过了幼儿的身高，那么幼儿在走动时就无法越过置物架看到别处，在这个观察位置上就不会知道其他地方有哪些游戏机会。因此，活动室环境的设置一定要关注到幼儿的物理视角，为他们提供更多的发展空间。

二、重视幼儿眼中的生活

《评估指南》中指出，教师要“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境”。可见，幼儿的兴趣可作为幼儿园课程生发的基点。学前幼儿的身心发展正处于前运算阶段，其思维是直观、感性的。对他们来说，最好的学习是探索他们真正感兴趣的事物，而最能激发幼儿兴趣的正是他们的现实生活。因此，课程内容越接近生活，幼儿的发展就越能最大化。

三、倾听幼儿内心的想法

《评估指南》中强调“每一个幼儿都是积极主动有能力的学习者”，也就是说幼儿是一个独立的、完整的、能够进行自我建构的主体，拥有自己的想法，对世界有着独特的理解。幼儿作为课程的核心主体，课程的建设一定不能缺少幼儿的声音，也就意味着教师要学会去倾听儿童内心的想法和感受，再去构建适宜幼儿发展的课程。因此，通过“重视幼儿绘画、讲述等方式等多种表达表征”“教师一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”“尊重并回应幼儿的想法与问题”“通过开放性提问、推测，支持和拓展每一个幼儿的学习”等评估策略，重视幼儿对事物的看法和经验、感知和理解。

构建具有“幼儿视角”的幼儿园课程，不光需要用耳朵听，用眼睛看，更要用心去感受幼儿的学习和生活。只有这样，才能构建幼儿真实需要的课程内容，使幼儿园课程真正进入幼儿的内心世界，获得最大的发展。这样的幼儿园，才是我心目中的优质幼儿园。

单位：湖北省武汉市新洲区仓埠街中心幼儿园 

作者：张平