利用现代信息技术探索家园共育新模式

武昌区南湖江南庭苑幼儿园   王建芳

摘要：在新时代背景下，幼儿园与家庭构建基于现代信息技术的家园共育新模式在“互联网＋”环境下已经成为一种趋势，也有着重大意义。为了让现代信息技术在家园共育中有更大的发展空间，我们积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络互动,从而促进家园共育新渠道的开发与整合。 文章从利用现代信息技术探索家园共育新模式、促进家园互动、优化家园共育水平和效果等方面进行了探讨，供相关人士参考。

关键词：幼儿教育、信息技术、家园共育、教育模式

一、家园共育新模式的内涵

家园共育强调的是幼儿园和家长双方都参与的幼儿教育模式，是过去幼儿园单方面教育或者是家庭单方面教育的一种革新突破。现代信息技术下的家园共育无论对于孩子来说，还是对于家长来说都是至关重要的。通过家园共育可以在更大程度上拓展幼儿教育的空间范围和时间范围,为孩子的成长创建更宽泛的条件，通过家庭和幼儿园教育资源的整合为孩子提供尽可能丰富的成长体验。现代信息技术下的家园共育的根本目的是通过家长和幼儿园的协同努力下更好的教育幼儿，通过信息交互沟通来提升参与式家园教育的一致性，发挥出家园合作共同体的综合效能。

二、当前家园共育开展现状分析

家园共育这一理念在我国上世纪八十年代初期开始兴起。自此之后，家园合作和家园共育模式逐渐得到越来越多教育机构和教育人士的认同，逐渐为幼儿成长和发展营造了良好的教育生态。近年来，家园共育和家园合作模式受到国家教育部门的重视，成为幼儿教育改革的重要方向。如今，网络沟通成为家园交流的新载体，幼儿园网站、班级网页、短信互动平台、博客、家校通等已成为家园共育的重要手段。网络为家园之间提供了交流互动平台，形成虚拟的家园共育社区。信息技术为幼儿教育增添了新的教育手段，幼教工作者应利用信息技术来促进幼儿的学习与发展。

三、现代信息技术下的家园共育新优势

在“互联网＋”环境下，幼儿园利用现代化手段实现家园共育现代化，促进教师与家长、教师与幼儿、家长与家长之间的相互交流，提高家园共育水平和效果。

  1.利用钉钉--班级群即时互动

依托智慧校园建设，开通钉钉班级群，教师把近期开展的绘本游戏主题课程内容上传，每周将孩子游戏发展与下一步方向告知家长，给家长提供些许建议,引导家长配合教师，形成家园共育合力。班级公告一一定期发布一些需要家长配合的通知，让家长了解保教内容，做好活动协助。班级相册--展示幼儿开展各类活动的照片，反馈幼儿的行为表现，让家长充分了解幼儿在园的学习生活状况。家园有约--每月确定一个大部分家长在线时间，就一些育儿方面普遍存在的问题讨论分析归因，教师提供相关幼儿教育的经验和策略支持。家长、教师也可发布与幼儿成长、学习有关的话题，共同讨论，各抒己见，取长补短；还可成立家长资源库，组织家长积极参与幼儿园管理，在运动会、实践互动、护校安园等活动中提供志愿者服务，形成自觉主动常态的助教机制。

2.家长讲座—提高育儿观念

以家长讲座的形式进行大面积培训，解决共性问题。讲座内容广泛、多样，有家庭教育、分离焦虑、卫生习惯、幼小衔接、亲子阅读习惯等，在共性问题上易与家长产生共鸣，同时，又能提供给家长一些简单、基本的育儿方法。

每年的新生第一个家长会，园长都将作为主讲人，详细地介绍幼儿园的情况，比如家长关心的饮食、喝水、如厕、一日生活流程等，让家长知道幼儿园的教育理念，知道怎样做一个合格的家长，了解家庭教育的意义，明确责任以及如何配合幼儿园的工作等，帮助他们进行从父母到家长的角色转换。

3.二维码—家园互动资源流动的应用

幼儿园在家园联系栏中的各项文字、图片等材料下面，附上相应的二维码；将家长讲座的内容、幼儿讲游戏故事的音频一一做成二维码标识，家长们只要扫描二维码，就能阅读到相应的内容。让幼儿园、家长的资源共享，为家庭教育指导提供便捷的教育资源。

4.问卷星—大数据分析为依据

问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，为我们提供了功能强大、人性化的问卷设计、数据采集、自定义报表、调查结果分析等系列服务。在我园，我们通过问卷星了解幼儿生活、学习、游戏等基本情况，让大数据分析渗透在幼儿园日常工作的方方面面。此外，我们尝试在家长工作中应用。如幼儿人园后，利用手机问卷星APP向新入园的幼儿家长发放调査问卷，了解幼儿的动手能力、家长的教育观念，甚至是幼儿在家是否会使用剪刀等，掌握幼儿发展情况的第一手资料，为幼儿今后的发展评价做好充分的准备。

四、现代信息技术下的家园共育模式的开展

1.创意家长进课堂

家长们来自各行各业，资源丰富，我们就适时邀请家长来园担任助教工作。比如：邀请从事牙医的妈妈，来介绍牙齿的构造、如何保护牙齿等，并在微信群里解答家长关于孩子换牙的提问；邀请从事消防员的爸爸，给孩子们讲解消防知识，并组织消防演练等。另外，结合幼儿园“星爸爸”活动，每月邀请一位爸爸来园，为幼儿讲创新讲绘本玩转绘本游戏，提升幼儿对绘本的兴趣与绘本内容的开发，家长和孩子兴趣高涨。家长进课堂，丰富了幼儿园活动内容。

 2.特殊幼儿的家园共育

一些具有自闭症倾向的幼儿、攻击性强的幼儿以及留守儿童，教师在教育中更加注重家园共育，联合家长们一起参与到幼儿的教育中。利用“小黑板”、“直播间”、“腾讯会议”多种云端APP，构建家园共育沟通平台。幼儿教师和家长们及时针对特殊幼儿的信息进行交流。通过平台及时传达特殊幼儿教育知识，让家长能够尽最大努力提高幼儿的生活自理能力。很多家长总是不放心孩子，遇到什么事情都一手包办，这样表面上是在帮孩子，其实是增加了孩子的依赖心理，无法让孩子独立做事。幼儿教师积极与家长沟通，在交流沟通的过程中让幼儿家长能够意识到片面的认知和错误的教育方法，有效转变思想和行为，以正确的教育方法帮助自闭症倾向的儿童能够增强独立的能力，提高自信心，更好地融入到班级集体中。

3.绘本阅读的亲子互动交流

为了更好地开展家园共育，班级微信公众号中每月推出绘本阅读计划，第二周开展一次“绘本游戏精彩回顾”活动。教师先带领孩子们进行集体阅读，孩子们在阅读的过程中反应良好，觉得故事内容有趣极了，很多读完了意犹未尽，还想再阅读。为了培养幼儿的阅读习惯，增进幼儿与家长们的交流互动，教师布置了绘本延伸游戏活动，启发幼儿根据绘本内容想一想有什么好玩的游戏，然后回家和爸爸妈妈一起玩。如孩子们在自发的玩起“开汽车”的游戏。在家中和家长兴致勃勃的商量绘本中可以玩什么游戏，创造性的玩出了游戏：变魔术、石头剪子布、星球大战、绘画《美丽的城市》等。家长们将孩子们的照片，共同录制的视频发至班级群，家长和孩子们有时间的时候都会打开来看。通过设计这样的活动方式让孩子和家长们一起阅读，一起玩游戏。在阅读和玩耍的过程中，家长的智慧也可以很好的融入其中，孩子们在家长的陪同下对阅读内容和游戏活动的体验更丰富、更深刻，对于促进孩子们的智力发育，体力发育，以及促进孩子和家长之间的情感交流都十分有益。

 综上所述，国内外学者们针对互联网+开展家园共育提出了大量建议和策略。在新时代背景下，充分凸显出互联网平台的优势，使幼儿园发布信息更实时、高效；为幼儿们搭建更为广阔的学习平台，共享优质教育资源；用足用好现代信息技术手段，相信幼儿园和家长之间始终保持相互信任、相互尊重、相互支持，多沟通、多交流、多探究，形成整合教育资源，形成优势互补的教育合力，才能最大限度地促进幼儿发展。

参考文献

[1]严洁.运用现代信息技术促进家园共育[J].读与写(教育教学刊),2017(04):271

[2]尹逸萍.浅论如何利用信息技术促进家园共育[J].山西青年,2018(22):297.

[3]高希琴.如何有效运用信息技术促进家园共育[J].甘肃教育,2019(21):46.