一、问题的提出

家长作为幼儿园幼儿教育的天然合作者，幼儿园有必要积极且合理地开发利用家长资源，加强两者间的教育合力，特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出幼儿园应与家庭、社区密切合作，要综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，由此可见该《纲要》为幼儿园开发利用家长资源提供了有力的政策支持。开发利用家长资源是幼儿园实现家园合作的重要途径，幼儿园若能对其进行合理开发利用，能让家长积极参与到幼儿课程建构与教育实施中，使家园教育目的达成一致，为幼儿成长助力。因次，本研究着力从家长资源这个角度作为切入点，运用调查法探究“怀璞”课程资源开发中家庭资源的支持现状，探究可开发利用的资源，并提出相应建议来提高家长支持度，有利于丰富幼儿园课程资源，提高家长的支持能力，促进幼儿教育质量的提升。

二、研究设计

通过对幼儿园课程资源开发中家长资源文献进行综述基础上，自编《怀璞课程资源调查问卷》，以同济医学院附属幼儿园小中大班共173位家长为调查对象，来调查分析幼儿园课程资源开发中家庭可提供的资源支持情况，为后续园本课程的开发奠定现实基础。

三、调查结果

1.幼儿班级情况分析

幼儿班级为大班的占据多数，共67人，占总人数的38.7%。其次是中班，共59人，占比34.1%。小班人数为47人，占比27.2%。

2.幼儿父亲职业情况分析

由于该问卷题目是填空题获取父亲信息，通过文本的梳理，对相似的职业进行归纳，以方便统计分析。医生职业包括临床药师、医技、医师、药剂师等相关职业。教师包括副教授、大学教师、图书馆教师等职业。工程师包括建筑行业、高级工程等职业。企业职员包括金融、IT、区域经理、国企员工、软件工程、业务经理、保险、计算机、文化传媒、财务、销售等职业。管理人员包括行政管理、央企干部等职业。自由职业包括经商、个体户等。分析可知，父亲职业为企业职工的人数最多，占比27.7%，其次是医生和教师，分别占比22.0%和19.1%。工程师、公务员和自由职业者人数相当。此外，我园还有少数幼儿父亲从事交通行业、军人、研究员和珠宝检测的职业。

3.幼儿母亲职业情况分析

同父亲职业一样，对母亲职业中相似的职业进行归纳。分析发现，职业为企业职员的母亲人数最多，占比34.1%，其次是教师和医生，分别占比24.9%和20.8%。还有少数母亲从事工程师、公务员、管理人员、交通行业、警察、研究员等职业。

4.家长工作环境能否为幼儿学习提供支持情况

分析可知，126位家长的工作环境中没有能为幼儿学习提供支持的资源，47位家长表示自己的工作环境可以为幼儿学习提供支持，占比27.17%。结合前面职业的调查分析，大部分家长职业为企业职员，可能是职业性质的原因，能够为幼儿提供学习支持的工作环境资源相对较少，加之这部分家长可能对幼儿教育的理解不够专业，难以将自己职业与幼儿园教育建立起资源链接的思维。因此不难理解这里近七成的家长认为工作环境中没有可支持的资源条件。

5.家长工作环境为幼儿学习提供支持的具体情况

通过进一步分析能够为幼儿学习提供支持的家长工作资源，分析得知，家长提供的支持主要表现在相关人员联络、实地参观、器械外借、云端线上参观、服装外借、教育指导六个方面。

其中，实地参观是大多数家长愿意提供的支持方式，共23位家长选择。经过对文本的梳理了解到，一些职业为警察、图书馆馆长、研究员、医生、新能源技术人员的家长，可以开放工作环境，提供实地参观的机会以支持幼儿的学习。例如，实地参观新能源项目，直观感知风光电的新能源利用过程。实地参观医院不同的科室部门，感受医院的环境与医生的工作状态，学习与人体有关的各种疾病及其预防。

其次，云端线上参观和教育指导也是家长们比较倾向的支持方式。在这类家长群体中，尤其是职业为教师的家长，愿意通过云端线上参观的方式，引导幼儿认识小学、中学和大学，丰富对学校的认知经验。此外，职业为教师的家长也愿意运用自己的专业知识，为幼儿讲解相关知识，为幼儿园教师和家长提供心理健康和家庭教育等方面的指导。

最后，还有少部分家长愿意担任相关人员联络的桥梁，为幼儿园教育工作提供信息资源。以及还有家长可以提供工作环境中的器械设备和服装外借服务。

6.幼儿家庭成员特长分析

通过统计分析得知，共有48位家长选择无特长，剩余125位家长具备特长。其中，家庭成员中特长最多的是母亲，占比64%，其次是父亲的特长占比48.8%。其他家庭成员的特长相对较少。为进一步分析幼儿家庭成员的特长表现，研究进行了不同家庭成员特长的统计分析，总结发现，幼儿父亲的特长排名前三的分别是足球、篮球、羽毛球和摄影（羽毛球和摄影并列第三），可见体育运动类是父亲的突出特长项，男性在体育运动的能力具有明显的优势，因此父亲的运动特长可以为幼儿运动能力的发展提供有力的支持引导。除此之外，统计得知，父亲的特长还表现在游泳、书法、国画、滑板、音乐、乒乓球、钓鱼等方面。

幼儿母亲的特长排名前三的分别是讲故事、烹饪和绘画。与父亲相比，母亲的特长较为静态。女性在讲故事方面，具备先天的语言条件优势，且受到传统家庭结构分工的影响，母亲更多承担家庭中的家务，尤其是做饭烹饪。母亲的这些突出特长可以作为家庭资源引进幼儿园，开展绘本故事、美术活动和烹饪烘焙等活动。另外，母亲在种植饲养、瑜伽、钢琴、茶艺、手工、外语、唱歌等方面有所涉猎，这也是幼儿园课程资源开发不容忽视的家庭资源。

幼儿其他的家庭成员的特长主要表现在烹饪、书法、绘画、摄影、乐器等方面，可见祖辈老人有多才多艺的特长，并且祖辈老人相较于双职工的父母，有着更为自由宽松的时间精力，幼儿园可以充分挖掘祖辈老人的特长资源并加以利用。

7.资源支持中有教育意义的人生经历分享

统计发现，138位家长没有教育意义的人生经历可供分享，35位家长具备教育意义的人生经历，占比20.23%。在具有教育意义人生经历的家长中，27位家长都参与过抗击疫情。这与我园作为同济医学院的附属幼儿园有一定关系，很多幼儿父母从事医务工作，因此有过抗疫经验。这对宣传爱国情感和抗疫知识是宝贵的家庭教育资源。其次，有部分家长参与过扶贫救助、红色历史、野外探险、国外求学的经历，蕴含着充沛的教育价值。此外，还有家长在书画、剪纸、棋类等艺术经历中也存在教育故事。

8.家庭社交关系的资源支持

统计发现，针对“除了家庭成员外，是否还有社交关系中的人员可以邀请到幼儿园教育活动中”这一问题，仅有12位家长拥有社交资源的支持，除去一位表示视情况而定，无法判断资源支持的内容。

9.家庭成员资源支持的传统文化分析

统计发现，12.9%（20个家庭）的家庭成员能够为幼儿园开展活动提供传统文化方面的支持。88.44%（153个家庭）的家庭成员无法提供这类支持。其中，书法是家庭能够提供的最多的传统文化资源，其次是棋类，包括五子棋、军棋。以及国画、剪纸、篆刻、古典乐器（古筝）、珐琅、花丝这些传统文化资源。

四、研究建议

通过调查分析发现，我园幼儿家庭在人力、物力方面具有丰富的教育资源，如何最大限度地整合利用家庭资源，研究提出以下建议：

1.建立家长资源库，拓展家长支持途径

家长资源属于幼儿园资源中可利用的最为丰富的外部资源，幼儿园教师可以根据家长从事的工作、专业知识、兴趣特长，以及每位家长所拥有的社会关系、人生阅历等建立“家长资源库”，作为幼儿园课程资源开发重要的资料。此外，可以通过“家长志愿者”“家长助教”等角色拓宽家长的支持途径。利用家长个人优势开展特色教学活动，如“妈妈美食团”可以定期开展烘焙教学。让父亲协助班级教师参与户外运动课程资源的开发，弥补幼儿园缺少男教师的现状，让祖辈老人参与到种植和饲养区域，协助生活课程资源的开发。

2.盘活各类教育资源，增加不同特性资源的运用频率

调查得知家庭资源的种类丰富多样，因此教师对家庭资源的开发利用也应当将各类教育资源盘活利用起来，不应局限于简便、易操作的思维，增加对不同种类、不同特性教育资源的开发利用。例如，引入家庭中传统文化资源，让掌握乐器、棋类、书画等艺术技能的父母和祖辈老人入园开展相关拓展活动。引入父母职业资源，请警察、工程师、教师、医生、珠宝鉴定等职业的家长入园给幼儿讲解他们感兴趣、且能丰富课程的内容。引入家庭特长资源，请体育运动特长的父亲和善于烹饪烘焙、懂得营养学的母亲给幼儿开展相关活动内容。

3.完善家园、社区合作共同体

作为高校附属幼儿园，应主动争取高校社区对幼儿园开展助教活动、拓展活动的支持，构建家园、社区助教合作共同体，有机整合教学资源。首先，幼儿园可选取合适的幼儿教师作为联系人和引导者，邀请全园相同、相近学科专业或兴趣爱好的幼儿家长建立群组，共同讨论各自领域有哪些内容适合幼儿园教学，需要哪些场地和材料等，将讨论结果梳理公示全园，供教师选择。同时高校相关部门也应通过协商、沟通后为幼儿园开放更多的场所和设施，为幼儿园提供更多利用高校场地开展拓展活动的机会，使高校资源真正成为幼儿园的园外视域。

单 位：湖北省武汉市硚口区华中科技大学同济医学院附属幼儿园

作 者：钱 芳