智慧教研新视听

幼儿园寻趣园本课程实施路径与策略的研究

学前教育空中指南


一、概念界定

寻,即寻找、探索,我们时刻探寻着幼儿的步伐;趣,即有趣、趣味,这是更符合幼儿立场的课程内容和组织形式。寻趣课程,强调顺应幼儿天性,遵循幼儿生活的逻辑,尊重幼儿身心发展规律与学习兴趣,并能奠基于幼儿的未来生活,以符合幼儿生活特点的自主探索、发现式学习等活动形式为载体,引导幼儿在自然状态中寻趣生活中的事物,是在幼儿园一日生活的各个环节落实游戏精神,让幼儿在生活中游戏,在游戏中学习,让幼儿在学习和探索的同时体验童年生活的乐趣并获得多元发展。

二、主要做法

1.倾听--解读幼儿的一百种语言。幼儿有一百种语言,每一种都应该被聆听和期待。教师们开启了“聆听幼儿一百种语言”研究,教师转变为倾听者、观察者、记录者、对话者,努力走近他们的世界,理解他们的想法。主要做法有:聆听自然的语言;融入社会的语言;凝练自我的语言。

2.看见--发现幼儿有意义的学习。聚焦“课程育人”目标,根据《江汉区幼儿园课程游戏化建设工作指导意见(2019--2021年)》文件精神,利用《幼儿园一日活动的观察工具》《幼儿五大领域关键发展要素(试行)》观察工具,将幼儿发展的核心经验“变得可见”,帮助教师看见了幼儿,看见了幼儿的发展,看懂了幼儿行为的价值与意义,从而发现了幼儿有意义的学习。主要做法有:加强观察工具的学习;聚焦观察工具的使用,教师立足“分年龄段、分核心要素、分场景、分材料”的评估模式,采用了自然观察、情景观察、随机谈话、作品分析、互动问答等方式,通过观察数据的统计与分析,找准幼儿最近发展区,促使幼儿园课程朝完整、均衡、适宜的方向持续推进,助力幼儿健康全面发展。

3.支持--搭建寻趣”课程鹰架。幼儿园努力通过集体学习模式,加强对园本课程进行审议,形成“制定计划--选择问题--小组学习--交流分享--再次探究--回顾反思”六步骤实施路径逐步成五大策略鹰架幼儿的学习与课程的发展。主要有:自然探索策略材料支持策略同伴互助策略、启发引导策略记录表征策略

三、研究展望

在放手游戏的今天,我们正处在幼儿园课程改革的关键时期,新老观念正在交替,旧的课程模式在用,新的课程模式呼之欲出,因为,我们看见了幼儿。看见幼儿,才能发现幼儿有意义的学习;发现幼儿,才能理解幼儿的一百种语言;理解幼儿,才能真正站位幼儿视角来思考课程的价值和意义;我们追随幼儿的脚步,不断寻找支持幼儿发展的策略,探索适合幼儿发展的教育实践,使幼儿园课程更富有意义,使活动的组织与实施变得更加科学合理、灵动有趣,使“学习活动游戏化”真正落地

 

单位:湖北省武汉市江汉区童趣幼儿园

主讲人:李端端


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