一、概念界定

寻，即寻找、探索，我们时刻探寻着幼儿的步伐；趣，即有趣、趣味，这是更符合幼儿立场的课程内容和组织形式。寻趣课程，强调顺应幼儿天性，遵循幼儿生活的逻辑，尊重幼儿身心发展规律与学习兴趣，并能奠基于幼儿的未来生活，以符合幼儿生活特点的自主探索、发现式学习等活动形式为载体，引导幼儿在自然状态中寻趣生活中的事物，是在幼儿园一日生活的各个环节落实游戏精神，让幼儿在生活中游戏，在游戏中学习，让幼儿在学习和探索的同时体验童年生活的乐趣并获得多元发展。

二、主要做法

1.倾听--解读幼儿的一百种语言。幼儿有一百种语言，每一种都应该被聆听和期待。教师们开启了“聆听幼儿一百种语言”研究，教师转变为倾听者、观察者、记录者、对话者，努力走近他们的世界，理解他们的想法。主要做法有：聆听自然的语言；融入社会的语言；凝练自我的语言。

2.看见--发现幼儿有意义的学习。聚焦“课程育人”的目标，根据《江汉区幼儿园课程游戏化建设工作指导意见（2019--2021年）》文件精神，利用《幼儿园一日活动的观察工具》《幼儿五大领域关键发展要素（试行）》观察工具，将幼儿发展的核心经验“变得可见”，帮助教师看见了幼儿，看见了幼儿的发展，看懂了幼儿行为的价值与意义，从而发现了幼儿有意义的学习。主要做法有：加强观察工具的学习；聚焦观察工具的使用，教师立足“分年龄段、分核心要素、分场景、分材料”的评估模式，采用了自然观察、情景观察、随机谈话、作品分析、互动问答等方式，通过观察数据的统计与分析，找准幼儿最近发展区，促使幼儿园课程朝完整、均衡、适宜的方向持续推进，助力幼儿健康全面发展。

3.支持--搭建“寻趣”课程鹰架。幼儿园努力通过集体学习模式，加强对园本课程进行审议，形成“制定计划--选择问题--小组学习--交流分享--再次探究--回顾反思”六步骤实施路径逐步成五大策略鹰架幼儿的学习与课程的发展。主要有：自然探索策略、材料支持策略、同伴互助策略、启发引导策略、记录表征策略。

三、研究展望

在放手游戏的今天，我们正处在幼儿园课程改革的关键时期，新老观念正在交替，旧的课程模式在用，新的课程模式呼之欲出，因为，我们看见了幼儿。看见幼儿，才能发现幼儿有意义的学习；发现幼儿，才能理解幼儿的一百种语言；理解幼儿，才能真正站位幼儿视角来思考课程的价值和意义；我们追随幼儿的脚步，不断寻找支持幼儿发展的策略，探索适合幼儿发展的教育实践，使幼儿园课程更富有意义，使活动的组织与实施变得更加科学合理、灵动有趣，使“学习活动游戏化”真正落地。

单位：湖北省武汉市江汉区童趣幼儿园

主讲人：李端端