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学前教育空中指南


——基于项目式学习的节日主题课程的实施路径与策略研究

 

党的二十大报告提出要加快建设高质量教育体系,学前教育作为基础教育的基础,更应走在前列。高质量作为今后教育改革发展的核心任务。提升学前教育质量,其中一项非常重要的工作就是开展课程改革,优化课程建设。

一、概念的界定

1.项目式学习。项目式学习是幼儿基于真实的问题进行探究和寻求答案的学习过程,由师幼共同讨论并决定研究的主题、内容和方式,通过师幼共同制定计划,以集体、小组或个人的形式,围绕主题进行持续深入的探究。项目式学习能最大程度地尊重幼儿的兴趣,是促进幼儿深度学习、能力发展的有效方式。

2.节日主题课程。“节日主题课程”,根据一定的教育目标,在一段时间内围绕一个节日主题来组织的教育教学活动。本文中的节日,主要指我园在开发节日主题课程的实践中梳理出的三类节日——传统节日、社会性节日、园定节日。

3.优化。汉语词典中“优化”是指:“采取一定措施使变得优秀。”本研究是基于项目式学习的理念,通过开展实践探索,对我园节日主题课程进行改进与完善,使节日主题园本课程有更好的教育效果和更高的教育质量。    

二、我们的做法

(一)探索“趣多多--四阶段八步骤”园本课程实施路径

 “趣”指节日的萌发源于儿童的兴趣,节日的实施注重儿童享受探究的乐趣,最终培育有志趣的儿童。“多”指注重课程的多主体参与、多主体评价;教师的多维度支持;儿童的多元化创作表征;多元文化的融合。

1.节日萌发——多途径激发引导,基于兴趣话题确定探究内容。主要步骤有:

步骤1:激发幼儿兴趣,形成问题清单;

步骤2:梳理问题清单,确定探究内容;

2.节日实施——多维度提供支持,通过问题解决促进能力提升。幼儿的问题可以通过多种途径获得解决,在解决问题的过程中又可能会不断产生新的问题,教师则需要提供多维度支持。

步骤3:利用多种资源,支持幼儿在探玩中丰富经验;

步骤4:多元化创作表征,支持幼儿深度建构经验;

3.节日庆祝——多形式庆祝分享,通过成果展示体验学习成就

步骤5:筹划庆祝活动,开始庆祝前的准备;

步骤6:实施庆祝活动,强化幼儿学习意义;

4.节日回顾——多主体评价反思,借助多种手段留存探究成果

步骤7:多主体评价,回顾反思节日收获;

步骤8:多形式记录,收藏留存学习成果。

在节日项目课程的最后阶段,需要将幼儿多样化的学习成果进行留存,比如可以将幼儿的学习痕迹和过程呈现在节日主题墙上;或是制作幼儿档案袋搜集幼儿的学习过程和成果;还可以充分利用现代化信息技术手段,将孩子们的作品进行保存等。

(二) 探索“趣多多--四阶段八步骤”园本课程实施策略

1.文化引领赋制,助力理念转变。倡导“发现 赋权 支持”的教风,将课程内容选择的权力、探索的权力在一定程度上还给幼儿,并给予积极支持;倡导“享受 惊喜 满足”的学风,在探究中享受发现问题、解决问题的惊喜,身心发展得到极大的满足。

2.联合教研赋智,助力能力提升。将科研、教研、教学、培训融合,在联合研讨中明晰其价值取向、核心要素,提升教师理论素养和实践能力。

3.课程审议赋权,助力能动发挥。课程前期审议,主要根据研究项目,审议课程资源、关键经验、教育目标、组织形式等,预设课程实施脉络,为课程的实施进行充分的计划和准备;课程中期审议根据幼儿在课程实施中的表现,对课程及时进行生成、调整;后期审议主要对目标达成情况、亮点不足进行分析,对整个课程实施提出反思建议。通过课程审议的实施,教师的能动性得以发挥。

4.弹性备课赋力,助力活动实施。实施弹性活动计划,给予教师一定的自主权,促进项目活动落地。

三、收获与研究展望

(一)我们的收获

1.教师的成长

教师课程角色的改变;教师成为课程的开发者、创造者、思考者而不只是被动的实施者。师幼关系的改变;教师通过与儿童交流、讨论、协商,以及细致的记录,成为儿童发展的支持者、合作者。教师素养的提升;通过课程改革的实施,教师的理论素养以及活动组织实施能力快速提升。教师眼里有光,享受课程改革带来的满足感和幸福感。

2.儿童的发展

在节日项目课程中,幼儿有大量探究、制作、表达、分享、合作的机会,在不断解决问题的过程中,进行深度学习,高阶思维得到发展。在丰富多彩的探究和展示活动中,儿童相信自己是有能力的学习者,自信、专注、想象、创造、坚持等学习品质得到发展。

3.家长的变化

家长通过参与不同主题的节日活动,丰富了家庭亲子活动的内容和形式,增进了亲子情感。节日活动融入家庭生活,成为家庭生活的一部分。家长通过参与丰富多彩的节日课程,习得了高质量陪伴幼儿的方法。

节日项目课程的推动实施中,家园之间深度配合,家长成为了课程的参与者、评价者;家长看到幼儿的成长变化,增进了对园本课程的认同和理解;更加相信儿童的能力,儿童观得以改变。

4.园本课程的优化

项目课程的开展优化了园本课程的开发,借鉴项目式学习的理念,幼儿和老师一起讨论节日的主题,过节的内容,庆祝的形式,遵循幼儿的兴趣,调动了幼儿的积极主动性。即使是同一个节日主题,在不同的班级也可能会产生不同的过节项目,形成特色鲜明的班本课程。基于项目式学习的节日课程真正成为从儿童本位出发、紧扣儿童兴趣、贴合儿童生活的“真课程”。

(二)研究展望

课程是幼儿园教育的核心,也是提升学前教育质量的主要抓手。我园将继续丰厚节日主题课程的教育内、教育内容以及组织形式,融入先进教育理念,建设高品质的园本课程,促进幼儿全面和谐发展,落实立德树人,五育并举的教育使命。

 

单  位:湖北省武汉市洪山区武南幼儿园童趣园

主讲人:杨 帆

 


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