智慧教研新视听

劳动浸润砺心智 科学衔接促成长

学前教育空中指南


教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出:“参与劳动有助于培养幼儿良好的劳动习惯,提高幼儿的自理能力和动手能力,增强自信心,培养初步的责任感。”为更好地将劳动教育与幼小衔接相结合,武昌区实验幼儿园依托园所“十四五”湖北省重点规划课题《生活实践教育理念下幼儿园融入式劳动教育研究》,将融入式劳动教育贯穿于幼儿一日生活中,形式多样、内容丰富,一方面培养幼儿积极的劳动态度,推动幼儿健康成长;另一方面帮助幼儿养成良好的劳动习惯,助力幼小衔接,有效地满足了幼儿劳动知识、技能、情感等发展的需求,也为幼小衔接中之生活准备奠定了坚实的基础。

一、课程有套餐,让衔接有“深度”

生活即教育,行为即课程,幼小衔接是一个循序渐进的过程。武昌区实验幼儿园以儿童发展为本,以劳动教育为支点,将幼小衔接贯穿于三年保育教育全程,开展小班服务自我、中班服务班级、大班服务园所的“套餐式”实践活动,将习惯养成教育循序渐进地渗透到生活、融入到课程。

小班服务自我。幼儿坚持自己的事情自己做,着力锻炼自身基本生活所需的多种技能,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、整理玩具与图书及生活用品。一日活动的各个环节,教师在提示和引导的基础上,侧重鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试和努力给予肯定,不因做不好或做得慢而包办代替。

中班服务班级。幼儿掌握基本的生活自理能力后,尝试为班级贡献自己的一份力量。坚持班级的事情轮着做,担任我是小小值日生,承担分餐、做清洁、收纳整理等班级劳动。在区域游戏、进餐等环节后,都能看到幼儿自主合理分工、各司其职、认真劳动的身影,逐渐萌发了劳动最光荣的自豪感。

大班服务园所。随着幼儿年龄的增长,他们作为幼儿园主人翁的责任意识愈发强烈,开始尝试服务园所,坚持幼儿园的事情学着做,主动参与值日、志愿者等岗位劳动实践,增强为集体服务的意识和责任感。这样不仅使幼儿的活动半径扩大了,而且有利于促进幼儿社会性发展。

二、放手寻突破,让衔接有“精度”

为了让劳动教育更好地浸润于幼儿生活,有助于幼儿适应小学学习生活的要求,幼儿园以研促教,围绕劳动技能的提升、自主管理的升级和幼儿发展的需求共话研讨,放手让幼儿成为幼儿园管理的小主人。

(一)“实幼”小管家——小小引导员

新学期入学,小班幼儿第一次从家庭来到幼儿园这个大集体,大部分幼儿都表现出分离焦虑,少数幼儿时有哭闹情绪。让大班幼儿担任“小小引导员”,在幼儿园大门口进行接待,负责护送小班的弟弟妹妹进班,起到了“以身示范”的作用,易于被小班幼儿接受。为了胜任“小小引导员”的工作,教师指导他们提前认识班牌与幼儿信息卡,熟悉各班教室位置,学习安慰与鼓励小班幼儿的话术等。每天早晨入园时刻,十名幼儿在门口担任“小小引导员”,查看弟弟妹妹的信息卡或询问,引导他们入班级。若有弟弟妹妹哭泣,他们会使用“不要哭,幼儿园可好玩了”等话语进行安慰。起初,“小小引导员”曾发生过找不到班级、不认识班牌等情况,但是每一次实践后,班级教师会引导他们讨论护送小朋友进班时发生的问题,商讨解决问题的措施。现在引导员的工作非常有序,小班幼儿的哭闹情况减少,大班幼儿也在参与的过程中体会到劳动的喜悦感和成就感,他们会自豪地交流引导的工作经验,视其为一项实践性学习过程。

(二)“实幼”小管家——小小整理员

在岗位实践中,尝试让大班幼儿参与园所管理,争做“小小整理员”。最初结合“劳动日”活动,幼儿每周五对户外器械进行清洗。幼儿与教师共同讨论,不断总结经验,随后对“小小整理员”的劳动内容进行了升级。除了清洗,幼儿还要对器械分类统计整理,清点数目记录,尝试修理简单的破损,或报园方维修更换,记录想要增补的玩具材料等。每一次的整理都由幼儿分工合作,自主管理;每一次的整理都能看到幼儿成长的惊喜,看到他们专注投入、协商合作的品质。幼儿园的户外器械在这一群“小小整理员”的维护下,干净整洁,小、中班级幼儿愉快的户外活动体验都离不开他们的付出。

(三)“实幼”小管家——小小送餐员

进餐是幼儿在园生活中的重要环节之一,原来都是由食堂工作人员推餐车将餐点送入班级,本学期“小小送餐员”上线了——“你的餐点我来送”正式启动,大班幼儿自己去食堂分餐、拿餐并送入班级。为了当好“小小送餐员”,幼儿先观摩食堂工作人员的工作流程、熟悉送餐路线、进行无实物练习、学习送餐的礼貌用语,做好充分的准备。现在,每天食堂里都能看到幼儿忙碌的身影,幼儿穿上工作服、洗手戴手套,礼貌询问食堂工作人员当天的餐点,进行分餐,将餐盒放入餐车,逐一送入一楼的班级,然后在食堂工作人员的指导下使用餐梯,依次送入在二、三楼的班级。整个送餐过程幼儿分工合作、有条不紊,在为他人服务的过程中,幼儿的劳动热情高涨,不仅锻炼了幼儿的生活自理能力,也体验了劳动者的艰辛与付出,更加尊重劳动者了。

三、教师共研讨,让衔接有“温度”

在幼儿中实施融入式劳动教育,教师的认识与态度,技巧与能力起着至关重要的作用。

全员动员,促使幼小衔接真正地“热”起来。园所在教师中全面组织动员,引导教师端正思想态度,充分认识劳动教育对于促进幼儿健康发展的重要性,积极深入思考实施过程中的问题。目前园所基本形成了教师思想认识统一、工作相互支持与配合的良好局面。例如,“实幼”小管家各个小项目虽然主要在大班幼儿中实施,但都离不开小、中班教师的参与和支持。遇见、发现问题和困难,教师不逃避不退缩,不仅深化了自身的认识,而且解决实际问题的能力也得到提升。

以训领学,确保融入式劳动教育“火”起来。幼小衔接对教师而言是一项任务和挑战,提升教师的组织实施能力迫在眉睫。因此,园所以训领学、以研促学,组织专题培训,引导和鼓励教师共同研讨,善于挖掘教育契机,将劳动教育融入一日生活的各个环节;以“圆桌会议”的形式,组织教师畅聊实施过程中的问题、困惑,共同商量解决策略;倡导教师阅读书籍与文献,带着问题参与同伴研讨,动脑筋想办法持续实践。多数教师都能尝试运用创设情境、儿歌练习、角色扮演等生动活泼的方法,让幼儿愿意参与劳动,即使是个别能力较弱的幼儿,教师也能及时关注,耐心鼓励。

四、家园同频振,让衔接有“广度”

在劳动教育的实施过程中,仅仅是幼儿园及教师发力是远远不够的,还要注重家园共育,在家长的支持和配合下,共同推进。武昌区实验幼儿园将劳动教育融入到家庭生活中,建立家园一致的双向循环教养模式,有助于家园之间理念共享、方法同步,有助于幼儿习惯的养成、获得真实的发展。

教师定期召开家长会,在班级群中发布关于劳动教育的育儿文章,引导家长端正家庭教育的态度,意识到在幼小衔接阶段中对幼儿进行劳动教育的必要性。每周教师会在班级群中反馈当周开展劳动教育的内容,幼儿获得的发展和进步,以及在家中可以完成的亲子劳动小任务。在家中构建生活化的劳动情景,引导幼儿做力所能及的劳动,形成有趣的家庭劳动教育内容,家长不仅转变了教育观,还减少了一些包办代替的行为,潜移默化地培养了幼儿良好的行为习惯,对入学适应起到了积极的作用。

幼小衔接是幼儿在学前教育中极为重要的一个阶段,是幼儿人生的第一个转折点。在幼小衔接阶段聚焦幼儿的劳动教育,实行统筹安排、以项目作载体推进,不但能培养幼儿良好的生活自理能力和劳动习惯,更好地适应小学的生活,还对幼儿持续成长,未来人生的发展奠定坚实的基础。在融入式教育实践中,武昌区幼儿园将不断完善实施计划,充分发挥教师的引领作用,加强与家庭的沟通和合作,形成教育合力,共同促进幼儿健康快乐成长,打造幼小衔接的升级版本。

 

单位:武汉市武昌区实验幼儿园

作者:吕 璐

 

 

 


关闭

扫码登录更安全

空间登录

手机扫码,安全登录

二维码已失效 请点击刷新
请打开人人通空间APP扫一扫登录

手机扫码,安全登录

扫描成功!

请在手机上确认登录

取消二维码登录