记得去年7月份，我接到一位家长的电话，她说想把幼儿转到某幼小衔接培训机构学习，在交流中我得知家长认为自己太忙没时间教幼儿，又担心幼儿能力弱，上了小学后跟不上，所以想提前一年就给幼儿进行培训。虽然通过耐心沟通和多次的引导和劝阻，家长同意了继续留园，但是最终仍因各种顾虑和周围环境的影响，半年后她依然将幼儿安排去参加幼小衔接机构的培训。临别时电话那头一声“再见，教师”让我难过，幼儿告别的不仅仅是我，还有她本该拥有的幸福童年。

不知从何时起，出现了网络流行词“内卷”，在各种“卷”中，有很多这样的家长，他们无可避免地被加入到“鸡娃队伍”中。可是幼小衔接真的如同家长所想的那样吗？感慨过后，我开始反思，自己作为一名幼儿园教师是否能真正承担起幼小衔接重任。但在此我更想以一位家里有刚入小学的幼儿家长的身份，结合亲身经历来谈谈，如何帮助家长缓解焦虑，让幼儿在科学衔接中自然过渡。

一、相信幼儿园教育

科学做好幼小衔接，帮助幼儿实现幼儿园到小学的顺利过渡，是幼儿园教育的重要内容。《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：“充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。”因此，在幼儿园里，从小班开始，直至到大班，在幼儿园的三年里，教师都会根据幼儿的学习方式和特点，将入学准备教育目标和内容要求融入幼儿的游戏活动和一日生活中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好全方位的准备。因此，作为家长，首先要相信幼儿园教育。

同时，家长也可以通过查阅《幼儿园入学准备教育指导要点》，了解幼儿园教育中的幼小衔接要点，关注幼儿的发展情况，更能全面了解幼儿的幼小衔接状态。当遇到疑惑或困难时，及时与教师进行沟通，家园合力更有效。

二、做智慧型家长

（一）调整好心态，发现幼儿的闪光点

幼儿进入小学的前几个星期，他们会表现出积极、兴奋、充满新鲜感的状态，并且绝大部分幼儿都希望自己在学校的表现能引起教师的表扬和关注，但因性格、个性等差异，有的幼儿在进入小学后会感到不适应，因此，适应新环境的能力非常重要。

事例1：我的幼儿刚进入小学时，各方面表现平平，慢慢地似乎褪去了刚入学时的热情，有一次回到家，聊天中幼儿偶然告诉我，说他在班级跑步比赛中得了第二名，后来又被选出来代表班级参加接力跑比赛，还进入了校足球队，为此他非常自豪，于是我就抓住幼儿运动方面的闪光点不断肯定他，帮助他建立自信，因为我始终认为自信能让幼儿在交往方面更顺畅，从而更好地适应新环境。

因此，家长不要心急。因为不断地去适应新环境、接受新事物，对于幼儿来说，就是他必须要经历的成长过程，家长要做的就是调整好心态，接受自己的幼儿的表现，理解他，并不断发现他的闪光点及时去肯定他，帮助其建立自信。

（二）梳理好问题，关注幼儿的成长点

无论是幼儿园还是小学，教师都会与家长沟通幼儿的情况，再加上平时自己对幼儿的观察，我们就可以从中梳理出幼儿在成长过程中的关键问题，从而有针对性地对幼儿予以引导。

事例2：我的幼儿在一年级上学期时，我接到三次班主任的反馈，说幼儿上课喜欢讲话或发呆，我也发现幼儿在家完成一些任务时喜欢拖拉，我意识到幼儿注意力不集中，思维不积极。于是我开始在日常中关注这一成长点，并且还与幼儿约定，无论上什么课，都要举手回答至少一个问题。同时我知道，在小学一个班级五十人左右的情况下，回答问题的机会很难得，所以我也告诉幼儿，如果上课经常举手，才会有回答问题的机会。这样通过举手的习惯，来帮助其集中注意力，活跃思维。

因此，在幼儿园阶段，家长就要开始关注幼儿在成长过程的问题，梳理出关键问题，并找到适宜的方法去帮助幼儿，才能有针对性有效地帮助幼儿养成良好的生活习惯与学习习惯。

（三）助力好习惯，激发幼儿的动力点

好习惯能陪伴幼儿的一生，对幼儿步入小学，以及现在和之后的学习和生活都会产生重要影响。因此，作为家长，当下最重要是帮助幼儿尽早养成好习惯，而非只是急于教幼儿掌握某些具体知识。下面我将列举我认为在幼小衔接阶段比较重要的三个习惯。

1.整理习惯

事例3：“双减”以来，一二年级学生回到家基本上没有很多笔头作业，但并不代表完全没有家庭任务，我的习惯是每天陪幼儿一起整理书包。首先，将书包里面的所有东西全部拿出来，一起看一遍，让幼儿说一说今天都学了什么，读一读，说一说，帮幼儿养成回顾的习惯。其次，关注教师发的班级消息，并转告给幼儿，再请幼儿去看明天的课表，并根据课表和教师布置的任务进行第二天的学习准备，在整理中建立预习的习惯，比如提前看一看读一读明天要学的内容，帮助幼儿做到心中有数，第二天在课堂上幼儿思维会更活跃。最后，请幼儿把书本、文具盒等物品整理好放进书包。现在进入二年级后，不用家长督促，自己也基本上每天都坚持做到三步骤进行整理。

从上面整理书包的简单例举中就能发现，在整理的过程中不仅是整理习惯的养成，也是帮助幼儿习得更多好习惯的有效方式。因此在幼儿园阶段，家长就可以帮助幼儿养成整理习惯，如整理书包、整理房间、整理玩具柜、整理书架等，都能让幼儿从中受益。例如幼儿园教师会经常发布一些小任务，家长就可以从带领幼儿完成小任务开始，按照整理书包的几个步骤来帮助幼儿养成回顾幼儿园生活、了解任务、完成任务、做好第二天入园准备的习惯。

2.复习习惯

事例4：我的幼儿是入小学前的暑假开始接触拼音，初步认识了拼音字母和一些简单拼读，去小学后基本上能跟上学习节奏，但是在这个阶段，我发现家长陪幼儿复习尤为重要，在复习中才能不断巩固，真正做到拼读熟练。

因此，我认为在幼儿园阶段，家长就可以引导幼儿养成复习习惯。比如听过的故事、玩过的游戏、习得的好习惯、学过的好方法等都可以带领幼儿进行复习，也就是家长可以跟随和参考幼儿园教育方法去引导幼儿在家也能有良好的学习、复习的习惯，比如“今天学习的故事我们一起讲一讲”“玩过的数学游戏教家长玩一玩”等，从而达到巩固提升的目的。

3.阅读习惯

事例5：“双减”后一二年级幼儿回家后没有作业，留出了更多的时间，怎么样让幼儿的课后生活更丰富充实，我也为此询问过小学教师，小学一年级教师就建议幼儿要多多阅读，爱上阅读，在阅读中积累。否则，如果没有高质量的亲子陪伴、户外活动等，幼儿就会对电子产品产生依赖。

事例6：一年级数学练习题大部分都比较简单，但幼儿却常常出现会做但做不对的情况。因为在数学题中，幼儿必须先会读文字或画面，才能了解题意。经常我们会发现很多幼儿连题目要求都没有阅读清楚，答题正确率可想而知了。比如某题要求填序号，却直接填了序号中的内容。又或者某题画了图，幼儿却不懂图画中的含义等。

越来越多的教育专家、教师发现，幼儿的阅读能力与未来的学习发展有密切的联系。阅读经验丰富、阅读能力高，越有利于各方面的学习。因此，建议幼儿要多阅读，不仅是为了积累识字量、好词句，扩宽知识面等，也是促进幼儿良好阅读习惯的养成的有效途径。

建议家长可以尽早和幼儿商定一个固定的阅读时间和阅读空间，每天坚持去做，家长陪在旁边，一起阅读一本书，或各自选择书籍，营造阅读的氛围，让幼儿形成一个某时段就应该做某事情规律。在幼儿园里，教师会有相关书籍的推荐，或者通过图书漂流等形式提供的丰富的图书资源，家长们要做的是担任起陪伴幼儿的任务，坚持陪幼儿一起进行亲子阅读，从而帮助幼儿养成阅读习惯。

最后，我想借虞永平教授的一句话与大家共勉，“从幼儿园到小学不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”是的，幼小衔接不应该成为幼儿的负担，而应该让其在幼儿的经历中自然而然的发生。为了幼儿的幸福童年，我们一起努力！

单位：武汉市常青童馨幼儿园

作者：李智慧