智慧教研新视听

自然衔接 让幼儿在探究中亲近科学

学前教育空中指南


幼小衔接,是以幼儿身心发展规律和特征为基础,将促进幼儿的终身发展作为其发展目标。我们一直坚持以幼儿为中心,试图创建一个合适的科学探究情境,将以幼小衔接为目的的科学探究性活动贯彻到底。教师要把幼儿的生活放在第一位,让幼儿对身边的世界产生浓厚的兴趣,同时也要指导幼儿发现生活中有趣味的事物,发现问题,让幼儿在实验、观察、对比、分析中亲身体验并体会到科学探究的过程和方法,提升幼儿的科学探索和创造的能力,为幼儿步入小学奠定良好的基础。

实践教学,学习探究

发现问题是幼儿进行探索的前提,尝试认识事物本质的过程,有助于激发幼儿深入探究的内在动力。教师要把幼儿的生活放在第一位,让幼儿对身边的世界产生浓厚的兴趣。例如在“调皮的大皮球”活动中,用同时滚动皮球和方形积木和三角形积木的方式,让幼儿自己发现:圆的东西滚起来比较快。在活动中,让幼儿玩瘪皮球,观察瘪皮球的特性,提出疑问,如为什么瘪皮球就不能往上蹦呢?如何做瘪皮球才能跳得更高,幼儿通过不断探索发现原来通过充气针、充气筒对瘪皮球进行充气,这样他就可以更有弹性。在活动过程中,教师可以为儿童提供与已有经验相反的现象。比如,在进行“沉与浮”的教学过程中,幼儿发现了重的东西会下沉,轻的东西会上浮的现象,但是对于海绵和泡沫塑料这种材质,幼儿观察到他们浮起来又沉下去的现象,那么幼儿就会发出疑问“为什么轻的东西也沉了”,然后幼儿在不断地探索中,会发现“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。

优化教学,动手动脑

教师要指导幼儿发现生活中有趣味的事物,发现问题,让幼儿在实验、观察、对比、分析中亲身体验并体会到科学探究的过程和方法,提升幼儿的科学探索和创造的能力,为幼儿步入小学奠定良好的基础。以《小小科学家》中的“滚小球”实验来说,教师会带着幼儿一起设计出各种实验方案(从不同高度的斜坡或从不同坡度滚下来),然后让幼儿进行一些假设和猜测,幼儿在多次反复的实验过程中,得到实验的结果。在不断探究的过程中,幼儿的动手、动眼、动口、动脑等方面和操作、观察等探究能力都会得到显著地提高

总之,幼儿科学探究兴趣与能力的培养是一个漫长的过程。教师应该充分地尊重幼儿的发现和想法,在观察、聆听的过程中,发掘幼儿的兴趣点,捕捉随机教育,将活动的生成与预设有机地融合起来,激发幼儿的深度探究,为幼小衔接做好准备。

 

单位:武汉市东西湖区径河启慧幼儿园

作者:王彩侠

 


关闭

扫码登录更安全

空间登录

手机扫码,安全登录

二维码已失效 请点击刷新
请打开人人通空间APP扫一扫登录

手机扫码,安全登录

扫描成功!

请在手机上确认登录

取消二维码登录