内容梗概

2021年教育部颁布实施的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》中明确指出：推进幼儿园与小学科学有效衔接，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。本研究以幼儿前阅读为载体，让幼儿阅读悦享实现幼儿园与小学科学衔接。

一、3～6岁幼儿阅读关键经验有哪些？

教育部关于《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到：根据幼儿的阅读兴趣和活动需要提供和更换图画书，并给予幼儿充足的阅读时间。鼓励幼儿自主阅读，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性。经常和幼儿一起讨论书中内容，加深他们的阅读兴趣和理解，鼓励幼儿根据情节、图书画面对故事结果进行预测、续编或创编故事；通过绘画、手工、搭建、表演等方式再现故事情节、人物关系，促进幼儿语言、情感、社会性等多方面的发展。

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿阅读的期望和标准，将幼儿“前阅读”的核心经验划分为三个范畴：一是良好阅读习惯和行为的养成，一个有着良好阅读能力的幼儿应该表现出浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为。二是阅读内容的理解和阅读策略的形成，能在成人指导下阅读或独立阅读的过程中了解所阅读图画书的基本内容，同时学会阅读的基本方法。三是阅读内容的表达与评判，能初步通过多种方式表达对所阅读内容的理解，形成和表达自己的看法，对人物特征和内容主旨做出评判。

二、3～6岁幼儿阅读目标、内容是什么？有何意义？

1.3～6岁幼儿不同年段阅读目标和内容

2.3～6岁幼儿阅读意义在于：有利于促进幼儿身心全面的发展；有利于培养幼儿良好的学习习惯；有利于实现家、园、校教育同步。

三、以3～6岁幼儿阅读为载体，如何实现幼儿园与小学平稳过渡？

1.采取“自主阅读”策略，引导幼儿保持持久兴趣习惯

3～6岁是培养儿童阅读兴趣和阅读习惯的关键期，也是幼儿自主阅读的萌芽期。首先，要营造和谐、融洽的自主阅读氛围，阅读场所随处可见、精致绘本随手可拿，分批投放、定期更换不同体裁、种类繁多的绘本，大大满足了幼儿不同年龄段和个性的需要。幼儿园创设随处可见的图画、文字、符号、图片等各种阅读元素的环境，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性。其次，将阅读融入一日活动中，通过提供充足的自主阅读时间，如：晨间来园时段、餐前准备、餐后散步、离园前夕鼓励幼儿自主阅读、分享讲述，对幼儿形成心理暗示，形成良好的阅读规律，让孩子成为阅读真正的主体。

2.采取“同伴共读”策略，提高幼儿之间沟通交往能力

同伴间的相互交往是一种平等的关系，但他们的知识结构有差异，而这样处于同等地位的不同个体就会想方设法通过对话和讨论，使认知结构发生改变，以达到一种新的水平。

3.采取“成人伴读”策略，开阔视野提高幼儿创造能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在阅读中培养幼儿的理解能力、想象力和创造力是不可缺失的一部分。”幼儿阶段阅读能力有限，需要成人陪伴引导，帮助幼儿理解故事内容、描述事物特征、表达故事情节，多看、多听、多说，使幼儿思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。在幼儿园阶段成人伴读的形式主要有以下两种：一是师幼阅读；二是亲子阅读。

幼小衔接是一项长期性工作，我们将继续探索建立儿童健全成长取向的“真衔接”，察觉儿童“看不见的基础”，关注儿童的“软实力”与“内驱力”，多维度创设儿童幼小衔接成长“真环境”，为孩子更好地适应小学学习和生活筑基。

单  位：湖北省武汉市汉阳区德才幼儿园

主讲人：熊慧