随着国家、社会、家庭对学前教育的重视，幼儿园教育方式也进行了相应的改革，教育理念的更新，更加强调因材施教与个性发展。幼儿园区域活动在幼儿园教育教学中起着非常重要的作用。音乐在区域活动之中，不仅能补充完善延伸教学活动，而且还能实现真正的幼儿自主化，提高幼儿音乐兴趣，培养幼儿音乐素养，从而激发幼儿的音乐灵感。开展音乐区域活动，采用文献研究、观察记录、个案研究、教育实验法对区域音乐活动的意义、现状、发展方向、活动设计进行了研究，旨在完善幼儿园音乐区域活动，使幼儿园音乐教育发挥真正价值，促进幼儿全面发展。

一、音乐区域活动的目标及发展意义

幼儿园在音乐教学方面往往采用集体教学的模式，每周一次或两次音乐活动，让幼儿学习歌唱、律动、打击乐和音乐欣赏等音乐技能。这种课程模式往往并不足以使幼儿得到充分学习音乐的机会，缺乏一个让幼儿表现艺术、创造艺术的平台。

（一）学前儿童音乐教育目标

第一，培养幼儿热爱音乐的情感，喜欢参与音乐活动，享受音乐过程中的快乐。

第二，幼儿能够正确感知和理解歌曲中的歌词、曲调及要表达的情感；能够辨别打击乐器和对其音色的把握。

第三，能够在听到音乐后进行简单的表演，能够掌握基本的歌唱本领。音乐区域的创设可以更容易更充分的达到学前儿童音乐教育的目标。

（二）音乐区域活动对幼儿发展的意义

1.为幼儿提供了充足、自由的学习和享受音乐的时间

音乐区域活动能够给幼儿提供更充足的空间，让幼儿在音乐区域尽情的欢歌舞蹈，尽情的享受音乐。

2.对幼儿创造力的发挥起促进作用

音乐区为诱饵提供了轻松、愉悦的环境，极大地提高了幼儿创造力发挥的可能性。幼儿在区域中勇于表现，这种轻松自如的状态常能产生一些创造意识、创造行为。例如：将打击乐放入音乐区域中，幼儿不会总是按照音乐课上教师所教给的打击方式练习，他们会将响板拿在手里，放在腿上，放在地上尝试敲击。在声音中感受不同，小鼓棒敲敲腿、敲敲地板。他们还会把这些自己发现的有趣的声音同同伴分享，幼儿与幼儿互相展示着自己的发现和创造。

3.促进幼儿之间的交流与合作，让幼儿热爱生活

例如：在《过家家》这一游戏中，哄宝宝睡觉时，有一个幼儿提议，要唱歌来哄宝宝睡觉，你来当妈妈我来当爸爸，我给你拍手，你来唱，实现了幼儿间的合作。游戏可以反映社会，让幼儿学会处理生活中人与人之间的关系。

4.促进幼儿身体协调的发展，丰富幼儿的思想感情

幼儿在音乐中，不经意的随之舞动或跟随节拍敲打。在区域中多次轻松感受音乐，使之动作逐渐优美，节奏更加准确。音乐的速度、力度等都能引导幼儿情绪的变化，根据音乐的不同内容，幼儿会展示出不同的表现方式。例如：摇篮曲，幼儿会抱起娃娃随之轻轻摇动身体。拍蚊子,幼儿会根据音乐和节奏拍打。

二、音乐区域活动发展中的问题及实施策略

音乐区域，是让幼儿用自己的方式，通过歌唱、敲打、欣赏、表演等多种方式体验音乐、创作音乐、爱上音乐。区域活动的开展要与“音乐区域常规的养成”相结合，所以要考虑幼儿不同年龄特点和现有水平，教师要有针对性的布置区域环境，设置区域规则，引导幼儿自觉遵守规则。但目前，幼儿园音乐区域活动还存在许多问题，下面我从多种角度对幼儿园音乐区域活动存在的问题展开论述。

（一）区域活动现状

“游戏是儿童的主导活动，是幼儿园教育最主要的活动形式之一。”教师创设的音乐区域活动以游戏为主导，幼儿自主参加，利用区域中的乐器、音乐或其他道具进行自主音乐创编。教师则以一个平等的参与者的身份对儿童进行有利间接地引导。自由、轻松的与同伴学习音乐、享受音乐。音乐区域活动是当前教师培养幼儿热爱音乐，提高幼儿音乐素养的重要方式，音乐区域活动创设的好坏，与教师能否达到学前儿童音乐教育目标有着直接的联系。然而，工作过程中我发现，幼儿园音乐区域的创设很少调动幼儿的参与兴趣，教学也达不到预期目标。经过我的观察发现了音乐区域存在的问题：

1.区域布置形式化

教师根据自己的喜好和意愿，将音乐区域布置的很固定，往往将音乐区域放在教室的某一闲置角落。环境布置中与音乐无较大联系，只是粘贴几个音符或者几幅乐谱，音乐区域环境创设缺乏新意，吸引不了幼儿的目光，幼儿根本不会积极参与。

2.材料投放简单化

相对于区域材料投放应符合目的性、层次性、多样性的要求下，我观察到的幼儿园音乐区域的材料是一成不变的，活动材料是单一的，简单的投放几个乐器，几个头饰、几件衣服。音乐区域的主体也不更换，忽视了幼儿年龄阶段的发展特点，幼儿更不会在区域活动中有所创新。

3.教师引导随意化

在音乐区域活动中，虽然幼儿呈现自由的状态，但是教师不是一味的放纵幼儿玩耍。教师在音乐区域活动中充当“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”我观察到的状况是，教师在区角活动中，只是管理儿童之间不要发生争吵，班级纪律不要太乱。教师全程处于游离状态，不关心幼儿的活动情况，根本不了解幼儿在音乐活动中的所需。

（二）改善幼儿园音乐区域活动的措施

由于受到传统音乐模式的影响，教师在开展音乐区域活动时容易走入误区。在选择游戏形式时过于倾向歌唱或律动，音乐欣赏和打击乐器涉及的少；在游戏过程中过分倾向于幼儿音乐创造性和活动自由性忽视了应该掌握的音乐知识和技能。创设音乐区域前，幼儿园各年龄班教师进行讨论，针对各年龄段幼儿的特点，依据学前儿童音乐教育年龄阶段目标，进行音乐区域的选择和布置；在音乐区域活动展开过程中，教师要注意观察幼儿，在协助和引导的方式下帮助幼儿完成音乐活动。并及时对活动中了解到的不合适的地方进行修整，使之更适合幼儿发展的水平和需要；在某一阶段音乐区域活动展开之后，对幼儿音乐能力进行测验，了解音乐区域在幼儿音乐学习方面的效果，为下一步音乐区域的创设提供参考。

为了改善当前幼儿园音乐区域活动中存在的弊端，提高幼儿对音乐的兴趣和音乐素养，教师必须重视以下几个方面：

1.区域布置及材料投放方面

应创设轻松的符合某一阶段音乐目标的音乐区域环境，并针对当前活动的主题，鼓励家长和幼儿一起参与音乐区环境布置及材料的投放，例如：开展《我爱你祖国妈妈》这一活动时，家长协同幼儿一起绘制小红旗，制作各民族服装头饰。音乐区播放《我爱你中国》《五星红旗》等音乐，幼儿在欣赏音乐中感受祖国妈妈的伟大。鼓励幼儿积极参与活动。幼儿在享受音乐带给他们的快乐中，建立自信，感知音乐。环境布置上应符合幼儿的身心发展规律追随幼儿的兴趣和需要，以吸引幼儿更积极的参与进音乐区域活动。

2.教师的引导

适当的发挥教师的引导作用，幼儿在音乐区域中以主体的地位参与活动时，兴趣被激发，表现的很兴奋。教师要时刻观察了解幼儿的活动，对其进行帮助和间接指导。使幼儿既可以自由的欢乐又可以实现身心的全面发展。音乐区域的内容不能一成不变，要根据幼儿的发展需要和兴趣爱好，不断地变化。要注重在区域中对幼儿的了解和发现。例如：幼儿进行音乐创作时，教师首先要倾听幼儿的作品，幼儿跟着音乐进行乐器配奏时不可能是节奏平稳的，但是如果他们经常对乐器进行摆弄敲打，他们会逐渐的学会乐器的敲奏。教师只需对进步比较慢的幼儿进行简单的演示指导。在观察和指导的过程中，教师更加了解幼儿，可以发现更多的适合孩子的教学方法。

音乐区域活动中，不能一味强调音乐知识和技能的掌握，更多的是注重幼儿在感受、想像、创造方面的提高。引导幼儿感受艺术的美好

音乐区域活动不仅要为幼儿提供好的发展环境，更要让幼儿真切的感受到自己是集体的一员，要充分尊重幼儿，才能使幼儿参与活动的积极性不断增强，其潜在的能力得到充分的发现。自由探索和创造的音乐区域活动是幼儿快乐的源泉，是幼儿提升音乐素养、激发幼儿音乐灵感的源泉。

三、音乐区域活动案例分析

（一）打击乐演奏活动《北京，我们的首都》

在集体活动中已经初步学会了歌曲，体会了京腔的韵味。幼儿园简单投放了锣，鼓，让幼儿跟着音乐随意敲打。此次音乐区域活动需要达到的教学目标为：

分析：乐器材料数量要达到充足，提前让幼儿听过了解过京剧。以小舞台表演的形式让幼儿进行区域活动，幼儿自由分组，谁哼唱、谁敲锣打鼓、谁当观众，分组表演。幼儿积极商量并准备各自组的活动，进行比拼，教师进行指导和协调。整个过程中幼儿自己创编舞蹈，展现京剧韵味，体会玩乐器和唱歌的乐趣。

（二）韵律活动《小蜜蜂》

区域材料：纸、油画棒、剪刀、胶带、磁带。

分析：幼儿在音乐区域活动中自己动手制作小蜜蜂头饰和翅膀等。幼儿根据歌曲自编舞蹈，教师进行引导。舞蹈动作提示：向上飞、向下飞、向左向右飞、原地飞、8字飞。幼儿合作进行表演，教师播放音乐，几个小朋友唱歌、几个小朋友舞蹈、几个小朋友制作道具。教师引导幼儿添加游戏：在唱到“快做工，快做工”幼儿围成一个圈拉手飞舞，其中两只小蜜蜂在其中飞舞，被围住的“懒惰虫”替换唱歌的小蜜蜂。

（三）歌唱活动《大树妈妈》

区域材料：歌谱画册、指挥棒

分析：幼儿可自行组织小组进行合唱，自行商量挑选指挥，领唱。进行教师所教歌曲的演唱。“歌词描绘法”幼儿将每句歌词描述的画面简单的化成图画，教师将各页图画顺序打乱，幼儿参加歌曲图画排序这一游戏，不仅可以轻松记住歌词，并且能正确理解歌曲中的感情。

（四）音乐欣赏《小动物回家》

区域材料：小动物玩偶、播放器、主题音乐

分析：音乐欣赏的内容要符合幼儿年龄、认知特点。材料的投放是音乐区欣赏游戏开展的物质保证。如：欢快的音乐送到小兔子家，气势恢宏的音乐送到大灰狼家，缓慢温柔的音乐放到小羊家等。

卢梭说过：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人.区域化学习活动正是这样一种以“幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动，教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的形式呈现给幼儿。而幼儿就在一个开放的学习环境中，根据自己的需要、爱好选择学习内容、学习伙伴、学习进程，从而逐步形成积极的学习态度，积累学习的经验和方法，提高学习能力。

区域的环境创设和材料吸引幼儿参加区域活动，幼儿表现出很大的兴趣。不再有之前音乐区域没有幼儿参与的现象。音乐区域活动中提供给幼儿的活动材料的丰富，引起了幼儿很大的兴趣，他们愿意思考，愿意探究，幼儿在探索中培养的爱好和兴趣往往比我们所教给的知识丰富的多；由于教师对幼儿不再是单纯的语言提醒，教师是幼儿游戏活动的观察者、引导者。我们不仅给了幼儿空间也增进了是幼儿感情，幼儿变的更加愿意选择音乐区域；在区域中多彩环境的创设让幼儿变得更加有启发，自我表现感更强，自信心也逐渐的培养起来。

幼儿在区域活动中创造力被大大激发，有效推进了幼儿的自主探索精神，使幼儿在无束缚中真正的体会了音乐的乐趣。《课程指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”因此，环境创设在音乐区域活动中占有重要地位。在活动中，幼儿还学会了合作、谦让，幼儿与幼儿，幼儿与教师之间更加密切。

结论

音乐区域活动是提高幼儿音乐兴趣的首要方法，幼儿在区角中实现自我创造力的发挥，激发幼儿全面的音乐灵感。本文以幼儿园音乐区域活动的设计和实施策略一题展开，从幼儿园音乐区域活动的内涵、现状、特点、价值等多个方面进行研究。得出以下结论：

音乐区域活动中，幼儿是活动的主体，教师起引导和启发作用；教师应时刻观察幼儿的兴趣爱好和个性能力；活动氛围要轻松有趣无束缚，活动材料要充分，促进幼儿在互动合作中提升自己的创造力。

单位：湖北省武汉市经济技术开发区博雅幼儿园

作者：魏巍