《幼儿教育指导纲要》中提出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进幼儿园与小学科学有效衔接，我园遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是激发幼儿的学习兴趣，引发其对知识的好奇心，帮助幼儿提高生活自理能力、养成良好的各种习惯，为幼儿顺利进入小学奠定基础。因此，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，注重兴趣、习惯、能力的培养。哲学家菩德曼说过：“播种一个行动，你收获一种习惯，播种一个习惯，你将收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。”幼儿的习惯培养应该从点滴的小事做起，从一日生活中的各个环节中慢慢渗透，让幼儿在玩中学、学中玩时养成各种好习惯，在好习惯伴幼儿成长的三年幼儿园时光中，助力每一位幼儿顺利进入小学。

幼小衔接是幼儿园和小学两个阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一次重大转折。幼小衔接工作不是断崖式的一蹴而就，而是层层递进的持续推进。平缓、科学、有效的幼小衔接活动开展，不仅仅发生在幼儿园大班阶段，而应贯穿至幼儿整个学前教育阶段，3-6岁都是幼儿的幼小衔接期。幼儿园应在幼儿3—6岁的黄金阶段做好幼儿各方面的好习惯准备，为其顺利进入小学，快乐开启学习生活打好坚实的基础。

一、习惯培养初践行，点滴成长奠基础

小班是幼儿在幼儿园的适应期，这一阶段幼儿刚刚离开家人的保护圈，生活的自理能力较弱，各种习惯也参差不齐。幼小衔接活动在幼儿这一阶段的开展，主要是从心理发展方面帮助幼儿适应新的集体生活，从生活习惯方面增强幼儿的生活自理能力，从社会发展方面引导幼儿学会礼貌用语和小伙伴交往，从学习方面激发幼儿的学习兴趣，从而为两年后的顺利入学打好基础。

以我班为例，针对幼儿“吃饭要人喂、吃完一身米、一天不喝水、洗手不卷袖”等情况，我们开展了满足幼儿成长发展的基本需求的能力培养，如光盘行动（会吃饭）、小脸真干净（会擦嘴）、健康水宝宝（会喝水）、爱牙小卫士（会簌口）、卫生小能手（会洗手）等自理能力方面的培养。一日活动皆课程，一个月一个好习惯的慢慢渗透和影响，幼儿们从刚来时的“饭来张口”状态，到自己大口吃饭，自己主动喝水还会做喝水的记录等等。幼儿们自我服务的能力提高了了，动手能力也增强了，变得更自信更大方了。这些好的习惯将助益每一位幼儿，为他们两年后的小学生活，奠定结实的能力基础。

二、习惯培养常渗透，科学有效促发展

中班是一个很关键的时期，对幼儿将来上小学学知识有很强烈的承前启后的基础作用。幼儿好的学习、生活习惯基本上就是要从中班开始逐渐养成，这是影响幼儿一生的一个新起点，在中班这一承上启下期的年龄阶段，我们将幼儿小班学到的能力和本领继续巩固和加强，再根据幼儿的年龄特点和成长发展需要，以及班级幼儿的实际情况，如“规则意识薄弱、自我服务能力不强”等情况，和幼儿一起开展了排排队（会排队）、送椅子回家（取放椅子）、穿衣小达人、（会穿衣服）、脱衣小达人（会脱衣服）、叠衣小达人（会叠衣服）等生活习惯方面的培养。在一次次的游戏活动中，幼儿们从“衣来伸手”的状态，慢慢和衣服、裤子成为了朋友。在一场场探究活动中，幼儿们对衣服的结构、外形、特征、作用，有了深入的了解；在一天天的练习活动中，幼儿们掌握了穿、脱、叠衣服的技能。幼儿手部小肌肉群体变得越来越灵活，大动作发展更协调，自我效能感在增强！这些能力的加持为幼儿进入小学生活，夯实了生活必备的技能基础。

三、习惯培养助成长、幼小衔接过渡顺

大班是幼儿在园的高速发展期，也是幼小衔接的关键时期。大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在生理和心理方面有他们自己的特点。随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们教师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面，应提供多的空间和机会让幼儿自己动手。如整理小书包、叠被子、用筷子吃饭、会系鞋带等生活自理方面的习惯培养，为幼儿入学做好了生活方面的准备。

这一年龄阶段的幼儿大动作发展迅速，规则意识已经初具雏形，但大部分幼儿的规则意识停留在“知道却做不到”或“规则是用来要求别人的”这样一个状态上，日常生活中很多同伴间交往的小纠纷、小摩擦层出不穷。为了培养幼儿的社会交往能力、增强幼儿的规则意识，我们班开展了“友爱大使、微笑大使、谦让大使”的习惯培养活动，旨在鼓励幼儿和小伙伴友好相处，掌握基本的社会交往能力，为幼儿进入小学做好了社会方面的准备。

大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确控制上，又表现在他们对自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。为了促进幼儿变“要我做”为“我要做”，我们班展开了“管理小达人”的好习惯培养活动，助力幼儿展开对自我的时间管理、自我控制、情绪管理等方面的习惯培养。让幼儿觉得自己是自己的主人，拥有良好自我效能感，拥有良好的情绪体验，对未来的小学生活充满期待和向往，为幼儿进入小学做好了身心的准备。

大班幼儿语言表达能力高速发展，想说、敢说、会说、能说，但是经常在别人说话的事情，随意打断他人的发言，急于表达自己的想法，倾听和表达能力有待提高。“倾听”是重要的学习素养和能力，培养幼儿良好的倾听习惯可以提高幼儿专注力、自控力。我们班展开了“我会倾听、我会表达”的好习惯培养活动，从刚开始的七嘴八舌，到最后的“你说我听”，幼儿们的倾听能力逐步增强。为幼儿进入小学做好了学习方面的准备。

为贯彻“教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见”，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。我们班在幼儿3-6岁的衔接期里，有计划、有步骤、有的放矢的针对幼儿园教育与小学教育的不同，根据幼儿不同年龄阶段幼儿的身心发展特点和生理发展需求，持续、缓慢、有序的展开了一系列的习惯培养教育活动。一位著名的教育家说过:“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!”幼儿园时期，帮助幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，将助益每一位幼儿顺利走入小学，为幼儿漫长的学习生涯奠定良好的基石。   

单位：武汉市洪山区实验寄宿幼儿园

作者：熊晶