劳动教育是育人体系的重要组成部分，既是教育的内容之一，也有着重要的育人功能。幼儿劳动教育因“一日生活皆课程”的特点，决定了其劳动教育必然要贯穿于幼儿的一日生活之中，让幼儿在不同的活动环节中体验劳动，学习劳动知识，提升劳动技能，萌发热爱劳动的情感，涵养幼儿的劳动品质，以促进幼儿的全面发展。

一、概念界定

1.幼儿阶段劳动教育能做什么？幼儿时期的劳动教育，培养幼儿良好的劳动意识、习惯及一定的生活自理能力。从自我服务劳动逐渐发展到为集体服务劳动和为他人服务劳动，形成良好的劳动素养。

2.幼儿园阶段与其他阶段劳动教育有何区别？幼儿园阶段的劳动教育是幼儿通过亲身实践和实际动手操作，有意识地运用体力和智力改造外部世界，培养劳动能力、获得积极的劳动情感的一种教育活动，具有综合育人的教育价值。

二、目的意义

1.有利于促进幼儿身心全面和谐发展。劳动教育让幼儿接触和学习到各种劳动知识，在参与劳动的过程中还习得一些简单的劳动技能，从而具备初步的生活能力。  

2.有利于培养未来社会发展所需要的人。习近平总书记在全国教育大会上强调“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”使幼儿从小养成爱劳动这一良好品德是十分必要的。

三、实践探索

1.明确目标，拟定适宜劳动清单。围绕劳动知识、劳动技能、劳动情感、劳动精神四个维度，构建了在一日活动中融入劳动教育的目标体系和内容体系，并按照小、中、大三个年龄段列举出具体的劳动教育清单，全面提升幼儿劳动素养。

2.生动有趣，探寻劳动教育路径。主要包括以下几个方面：

第一，将劳动技能融入生活活动。可参与性的生活化劳动环境和适宜的劳动工具，为幼儿提供了丰富的劳动机会和条件。

第二，将劳动情感融入学习活动。搜集文学、艺术、科学、社会交往、生活习惯与生活能力等劳动教育资源，形成了领域活动中劳动教育。

第三，将劳动知识融入游戏活动。劳动知识储备能够支持幼儿在劳动实践中探索，形成了幼儿劳动知识目标体系和内容体系。

第四，将劳动精神融入户外活动。在真实的劳动体验中反复“锤炼”，培养幼儿热爱劳动，诚实劳动，愿意奉献，不怕苦不怕累，珍惜劳动成果等品质。

第五，将劳动态度融入家园共育。坚持劳中有教、教中有劳的家园有机统一，帮助幼儿形成良好的劳动品行。

3.积极鼓励，实施多元劳动评价。幼儿是学习的主体，在实施评价时，呈现“后教育效果”，让劳动教育发挥更大的功效；教师是活动的设计者和组织者，运用学习故事、案例解读等方式进行过程性评价；家长是劳动教育的参与者，通过问卷调查、随机问询、家访、开展家庭劳动活动等形式，对幼儿的劳动表现进行评价。

单  位：湖北省武汉市武昌区实验幼儿园

主讲人：邹丽