2021年3月，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)，其附属文件《幼儿园入学准备教育指导要点》从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面提出了对幼儿实现入学准备的合理期望，明确了其发展目标的价值，并列举了有效帮助幼儿做好入学准备的教育方法和途径。针对今年学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”的主题活动，我有以下几点思考：

一、“多样化”衔接

我园以《指导意见》为理论依据，结合园本特色，将幼小衔接分三个篇章：

第一篇章——生活准备：小班宝宝爱劳动之萌娃面点记。从小班开始，我们就可以有意识地让幼儿承担一些小任务，即使他们做得不够完美，教师也要积极鼓励并给予指导，让幼儿在实践过程中树立自尊和自信。

第二篇章——身心准备：中班娃娃爱运动之户外体能大循环。户外运动是幼儿锻炼身体、增强体质的最佳方式，本学期我园根据中班幼儿的年龄特点，通过安吉玩具、轮胎、钻圈、跳跳床等幼儿熟悉的器械，以不同的方式进行组合，创设了平衡区、跳跃区、爬行区、综合障碍区等，锻炼幼儿平衡、躲、闪、跑、钻、跨跳、匍匐爬等动作技能。动态的游戏内容、随时更新的游戏器材使游戏区常玩常新，提高了幼儿对游戏活动的兴趣，使幼儿的体能得到了均衡的发展。

第三篇章——学习准备和社会准备：大班伙伴好习惯之建构美好森林家。教师要引导大班幼儿逐步形成任务意识，养成有计划完成任务的好习惯，提升幼儿的专注性和独立性。

这些都在我园开展的美好森林家系列活动中得到了充分的体现。首先，制定家装计划，幼儿自发地分组讨论方案、设计图纸；其次，选取家装计划，跟着小组长一起寻找所需的各种装饰材料；再次，开始家装设计，到达“森林家”施工现场，幼儿进行分工，各司其职；同时，调整施工问题，幼儿发现材料上下拿取不方便的问题后，开始集思广益。在总结调整后，幼儿制作“材料领取清单”来尝试解决问题；最后，家装成果分享，幼儿相互“串门”，共同分享。

幼小衔接的形式应该要多样化，特色化的，而非千篇一律。我园将《指导意见》的精髓贯穿于幼儿的游戏活动中，灵活运用，充分体现了“以儿童为本”的思想。

二、“协调性”发展

随着教育改革的不断深入，幼儿园和小学在教育环境、教育设施、教育内容、教育方法、教育形式和教育手段等方面也在不断的变化。如果双方还只把外部设施和条件的改变作为幼小衔接的焦点，那么是很难达到彼此协调的。幼儿的发展是具有阶段性、连续性的，他们不可能在跨入小学的那一天突然失去幼儿的特点。因此，在幼小衔接时期，幼儿会同时具备两个阶段的特点，相互交叉，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为此，要让教育适应儿童的发展，既不能一味地要求幼儿适应小学生活，也不应过分强调快乐学习，而应找准衔接点。

总之，幼小衔接是一项长期且持续的过程，它贯穿于幼儿的一日生活中。作为教师，我们既要关注幼儿发展的连续性和阶段性，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备这四个方面的有机融合和渗透，又要尊重幼儿个体发展的差异，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，促进其身心和谐发展。

让我们科学幼小衔接，共赴美好未来！

单位：湖北省武汉市阳逻中心幼儿园

作者：童青