游戏是幼儿重要的生活方式，因此，理解游戏、理解童年、理解幼儿的生活应该成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求来进行指导。幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、幼儿的已有经验不同等因素，会表现出不同的特点和形式，在不同的游戏中表现出的问题也是不同的。

教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。观察游戏不仅能帮助教师制定游戏计划，也能使教师更深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

一、全程观察，推动游戏继续进行

由于班级人数较多，幼儿开展集体活动或进入区域游戏后教师的观察就应接不暇，很多时候都是走马观花，很少能耐下心来细致地观察、倾听。作为一名幼儿园教师，应该认识到集体或区域游戏需要全程观察后再指导，如果没有全程观察，在指导时容易造成失误，影响幼儿自我反思的过程和自由的表现。在游戏中，幼儿之间大量的语言交流包含了游戏活动进一步深化的契机，这时教师就应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿说话，有意识地作全程观察，从而更准确地了解幼儿，更有针对性地支持、帮助幼儿去做他们想做的事，做成他们想做的事，支持幼儿在游戏中不断探索、发现、验证、吸收、同化新信息，获得有效的发展。

二、定点观察，促进幼儿能力发展

定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。定点观察可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个活动的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在活动过程中的种种表现，使指导能有的放矢。

在一次推小车探索游戏活动中，我按幼儿的水平设置了多组难易程度不一的探索活动，幼儿可以根据自己的意愿进入各组的活动，活动初期幼儿尝试的多是难度较小的两条行进路线，个别幼儿在难度最大的线路上缓慢前进，在观察一段时间后，我开始介入到幼儿的游戏中，对探索并成功完成简单线路的幼儿进行语言鼓励并引导幼儿观察其他线路行进的方法进行尝试，学习他人在游戏中的游戏方法，及时表扬成功的幼儿，帮助幼儿建立自信心，激起幼儿探索游戏的欲望。

三、连续观察，改变幼儿不宜行为

游戏是发展幼儿情感发展的重要途径，在游戏中，幼儿能体验到轻松、愉悦和乐趣。幼儿可以在轻松的氛围中自在地发展自己，通过与他人的交流在游戏中获得情感的满足。甚至幼儿还可以通过游戏来排解不良的情绪，获得心理的松弛。

我们在游戏活动中连续观察，根据游戏进行情况及时调整自己的教育行为，为幼儿创造一个改变不适宜行为的空间和环境，让幼儿在轻松的活动中放下戒备，改变行为，从而有序地生活和学习。当我们在游戏时将规则和秩序融入一种尊重、平等、亲切的环境和氛围中，教师和幼儿之间便在不知不觉中建立起和谐的师生关系。

通过观察，教师能了解幼儿的兴趣需要、认知水平、个体差异等，捕捉幼儿在游戏中出现的兴趣点和矛盾点，以进行适时、适度的指导，支持游戏进展。作为教师的我们，也需不断努力使自己具备敏锐和客观的观察力、反思能力以及随机应变的能力等，这样教师才能不断对幼儿的游戏进行更好的指导和帮助。

单位：湖北省武汉市江夏区乌龙泉中心幼儿园

作者：张君雨