区域游戏是幼儿重要的学习方式，教师作为幼儿教育的引导者，应当在游戏中做到对幼儿有针对性的观察和了解，并且能够根据幼儿的不同表现，有具体的调整。

一、尊重幼儿，关注幼儿个体差异

《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）要求教师们做到尊重幼儿的学习方式、尊重幼儿的个体差异。在日常的教学过程中，如何将《指南》中的要求扎实地落实下去，区域游戏就是很重要的一个关键点。

幼儿在进行区域游戏的时候，会按照自己的需求和兴趣选择游戏，作为教师，在观察的过程中，首先要对幼儿有基础的了解，对他的兴趣和选择的区域游戏有初步预判。在自主选择时，幼儿如何去进行游戏，是否按照以往的选择方式去进行游戏，幼儿的兴趣点有没有发生改变，又为什么达到了预期，或者与预期不同，这些关键点都是需要教师在幼儿进行区域活动的时候进行观察的部分。

二、加强学习，读懂幼儿游戏行为

幼儿游戏作为幼儿教育中一个重要的组成部分，具备很强的专业性。区域游戏融合了“健康”、“社会”、“语言”、“科学”、“艺术”五大领域的发展内涵。教师既要“看”幼儿表面行为，又要“察”幼儿内在本质。要解读幼儿的行为，分析幼儿到底在干什么，是一种什么行为，行为里隐含着什么样的学习和发展。如看到幼儿在玩粘土，在这个行为下，教师解决的内容有幼儿手指精细动作发展情况、幼儿捏的东西是什么、玩粘土过程中与其他幼儿的交流，以此判断幼儿的认知、个性、社会性发展情况。

幼儿教育是一项需要长期学习的工作，在幼儿的教育教学过程中，教师们需要不断地学习，提升自己的专业能力，只有不断加强对幼儿游戏原理的学习，才能更好的把控观察和调整游戏的关键。

三、掌握方法，分析幼儿游戏水平

掌握正确的观察方法与技巧，能够有效地推动幼儿的发展。在日常的活动中，我们常见的观察方法有：扫描观察法、定点观察法、追踪观察法。教师可根据观察目的灵活选择一到两种方法对幼儿进行科学有效的观察。当然，对观察内容的聚焦也非常重要，游戏主题、游戏情节、游戏角色、游戏材料、游戏时间等都是要深入观察与分析的内容。在观察后，教师要运用合理的观察手段对幼儿进行客观、科学、有质量的观察，最终准确、科学地分析、评价幼儿，找到适宜的教育对策。

教师在不断地提升自己的专业能力的同时，也一定要认识到，每个幼儿都是不同的。我们不能用同样的理念和观点去看待所有的幼儿，也不能以偏概全，用一个幼儿的差异行为来判断别的幼儿的行为。教师需要充分地认识到幼儿在游戏过程中的主体地位，并且充分尊重幼儿之间的差异，为幼儿创设适宜的游戏环境，真正地让幼儿在游戏的童年里健康快乐的成长！

单位：湖北省武汉市汉阳区钟家村幼儿园

作者：张天棋