陈鹤琴说：“游戏是幼儿的生命，游戏是幼儿获取知识的基本活动形式。”幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩，意义深刻。我园实施户外生态游戏圈后，给予了幼儿自主选择的空间，在户外游戏中，让幼儿可以尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋，幼儿的发展也是看得见的。

一、放手改变，释放幼儿天性

“哎呀，小心点，不可以这样子。”“下来，快下来，太高了。”在幼儿园里我们经常会听到这类话语，打着关心的旗号，限制幼儿的思维，通过高度集中的管理来达到控制对方的目的。但此类“高控”行为易导致幼儿逐步丧失活动兴趣，削弱幼儿游戏的积极性。因此，作为教师的我们应放手改变，释放幼儿天性。

游戏就是幼儿的天地，在游戏中幼儿就是小主人，请放在顾虑，放下担心，在一次次不断地尝试中，幼儿会自己掌握安全的游戏方法，而我们教师要做的就是鼓励他，支持他，或者借助其他环节，让幼儿知道什么是安全行为。而不是中断幼儿的探索，打断幼儿的发展。完成一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是幼儿能力的一种释放，我们应尊重幼儿的意愿，让他们在游戏中体会成就感，让他们在游戏中释放本性。

二、耐心观察，发现游戏真谛

当幼儿创造玩游戏时，我们教师需要保持沉默，充当的就是旁观者、支持者的角色，留给幼儿充足的时间和空间考虑，相信幼儿的创造潜能。对于幼儿来说，在教师权威作用的引导之下，当教师插足幼儿游戏时，幼儿的思维易发生改变，最后上演一出“你说我做”的“表演剧”而非自主游戏。因此，我们教师应该放手，让幼儿尝试失败、尝试成功，在亲身体验中逐渐成长。

旁观支持不意味这袖手旁观，教师在放手游戏、退后支持的过程中也要对幼儿的自主游戏进行深入细致的观察，善于发现问题，寻找教育契机，进行及时的记录，并在幼儿自主游戏结束后进行及时的总结反思。还可借助幼儿在自主游戏中的真实问题生成相应的教学活动，让幼儿参与探究、学会反思，让幼儿对自己在自主游戏中积极的表现以及需要改进的地方，有进一步的认识，从而促进幼儿的自主、和谐、健康发展。

总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，在这一过程幼儿兴趣可以得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性也会得到充分发挥。而我们教师要做的就是给予信任，给予支持，放手让幼儿做自己，并抓住教育契机生成教学活动，引导幼儿不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

单位：湖北省武汉市江汉区大兴路幼儿园

作者：闵沁