幼小心理衔接活动是促进幼儿健康成长的重要组成部分，对促进幼儿身体健康成长发展有着及其重要的指导意义。幼小心理衔接其实就是应该始终贯穿于整个幼儿教育阶段，我们不仅应该通过科学组织各种衔接活动，从各个细节角度入手，培养适龄幼儿的心理学习活动兴趣，还要深入了解我国小学生的心理行为习惯、心理特点和我国小学的学前教育课程目标及教学要求，以如何培养适龄幼儿良好的心理学习、生活习惯素质为工作重点，帮助适龄幼儿尽快适应幼小教育过渡阶段中的心理断层发育问题，共同为今后幼儿提前入学和小学教育做好好准备。

一、幼儿行为习惯的培养

在平时的教育生活中，教师应该循循善诱，不断给予鼓励，通过同伴游戏活动形式来帮助培养一些幼儿的良好游戏行为习惯。在幼儿与同伴游戏活动过程中，能够学会如何正确处理与游戏同伴之间的人际关系，从而可以获得一些良好的生活品质。此外，教师在平时的教育学习、生活中也应该可以适时制定一些小小的规则和一些奖罚性的制度，这对于他们如何培养自控自理能力和良好的行为习惯都是具有非常重要的指导意义。

教师要注重教育每个幼儿应该讲卫生、懂礼貌，在各种特殊公共场合自觉爱护公共环境卫生，自觉遵守幼儿园相关公共秩序，做一个讲文明的好幼儿。

二、幼儿自理能力的培养

幼儿园里所有的幼儿每天过的仍然是一种被教师们悉心照顾着的集体生活，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所。教师每天都会时刻把幼儿看护周到，及时随地对他给予帮助。但是这些幼儿一旦进入到了小学，离开了教师的呵护，每天过着相对独立的集体生活，面对这样陌生的环境，幼儿就会出现生活焦虑，比如担心书包没有整理好、担心走错男女厕所等等。

这个时候，培养幼儿的独立集体生活和独立自理能力就格外重要了，只有这样幼儿才能在进入小学之后学会如何正确照顾自己。在平时学习日常生活中，我们不仅要培养幼儿自己动手做一些力所能及的事情。例如自己动手整理穿衣、自己系鞋带、如厕；学会要把玩具以及其他学习用品自己动手整理并收拾好。我们还要注意抓住日常教育实践活动，对幼儿进行自我意识上的培养，让幼儿随时随地感到快乐和健康，富有学习成就感，并乐意地去学习做自己力所能及的每件事，让幼儿摆脱生活焦虑。

三、幼儿与人沟通能力的培养

相对于幼儿园，小学的学习生活更加独立，自主和多变，所以我们需要充分培养教育幼儿良好的人际沟通能力和良好的和与同伴进行沟通能力和表达能力。促进幼儿健康成长发育，鼓励和引导幼儿与各类同伴沟通合作，培养幼儿良好的沟通能力。和同伴的沟通中，幼儿能获得在和成人沟通时无法学到的一些生存规则。使幼儿能够重新感到快乐和学习富有新的成就感，并乐意去学习做自己力所能及的每件事。对于他顺利、成功地开始新的校园学习生活，有着非常重要的社会教育意义。

四、幼儿学习习惯的培养

幼儿在幼儿园的主要活动以一日生活和游戏为主，并没有学科和作业的压力，时间上也没有限定。而进入小学之后，各种科目、不同的作业、还有不同的学习环境，很容易让幼儿集中不了注意力。其次，入学前的幼儿对为什么要学习并不明确，进入小学之后随着学习内容和学习难度的增加，加上尚未养成小学生的学习习惯，就会出现适应困难，导致产生学习障碍，给幼儿造成学习压力。

那么，在幼儿园阶段，我们要为幼儿顺利步入小学打好基础。我们可以为幼儿提供能引发他们好奇心的道具，或者有趣的游戏，来激发他们学习的兴趣。每个幼儿都是爱玩的，教师可以通过鼓励幼儿在随机玩游戏过程中来养成良好的学习习惯。例如，整理学习物品，模拟小学课堂、能听到铃声走进教室，教师上课之前起立向教师问好，能举手发言等等。通过这些有趣的游戏，让幼儿在轻松、愉快的环境里养成良好的学习习惯，缓解紧张、愤怒、厌烦等不良情绪。

家庭教育对幼儿幼小顺利衔接也有密布可能的关系，我们应该多与家长沟通，做好幼小衔接的宣传教育工作，不能“揠苗助长”，这样做会容易让我们幼儿对小学生活产生恐惧感，影响幼儿心理健康成长发展。家长和教师在幼儿入学前多多进行角色转变的演练，例如生活中对幼儿的称呼，在家称作“幼儿”，在幼儿园称作“小朋友”或“XX同学”，这样潜移默化的进行幼儿角色身份的转化。

总之，幼小班的衔接至关重要，但切勿操之过急，生活学习习惯的逐渐养成是一个日积月累的成长过程，我们需要多方面地对它去进行正确引导，如何科学合理开展有效幼小衔接工作是教育尊重适龄儿童心理身心健康发展生理规律的基本要求，也是提高幼儿园和小学教育的重要政策措施。

单位：湖北省武汉市武钢白玉山艺术幼儿园

作者：柯杏芳