著名教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。只有通过观察，教师才能了解幼儿的真实需要和行为方式。

一、观察的目的性

观察的目的性一般有两种：一种是教师由于不了解幼儿的某些情况而要观察，另外一种使教师看到了幼儿的某些情况，预测可能还会有其他的情况而要观察。无论什么情况都需要教师有目的性的对幼儿进行观察。

因此，在观察幼儿游戏的过程中，教师应该有明确的观察目的，并围绕这个观察目的有步骤地进行观察活动。首先应将观察的重点放在幼儿身上，要观察游戏中幼儿的各种行为表现或是在不同类型游戏中每个幼儿的实际发展水平，并做好相应的观察记录。其次，教师应观察幼儿游戏空间、时间以及游戏材料等游戏环境对游戏的影响，如游戏场地创设、游戏时间的长短、游戏材料的投放等对游戏的影响，以便准确掌握幼儿当前的需要和游戏状况，从而提供与幼儿发展水平相适应的条件，更好地为幼儿游戏的开展提供支持。具体来说，就是教师可以根据自己的观察目的，有所侧重地进行观察。

二、观察的多样性

观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。

在没有明确的观察对象和区域时，可在固定的时间段里对幼儿依次进行轮流观察，这样可以帮助教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况；有明确的观察对象时，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察，这样有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法；有明确的观察区域时，可对此区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿，以了解此区域幼儿游戏的全过程，便于把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。

三、观察的有效性

游戏是幼儿生活的基本活动形式，在游戏中幼儿的一切行为常是外显的，情感是外露的，因而极易被观察、被感知。对幼儿游戏进行有效的观察，是教师了解幼儿游戏行为的关键，通过对幼儿游戏的有效观察，教师可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的游戏区域，幼儿乐于参与的游戏主题，以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。

首先教师要观察游戏材料的投放，适合的游戏材料可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动。其次教师要观察幼儿在游戏中的反应，找出兴趣点，确定指导方式与时机，使幼儿在游戏中获得经验，逐步成长。再次教师要仔细观察幼儿在游戏中面临了什么困难或幼儿间出现矛盾，用及时、有效、不露痕迹的方式对幼儿进行引导，解决困难或矛盾，使他们积极、愉快地投入到游戏中去，并从中获得经验的积累。

眼睛是心灵的窗户，而对于幼儿来说，教师的观察则是打开他们心灵的一把钥匙，教师通过观察幼儿的游戏行为，发现并解决幼儿遇到的各种问题，既引导幼儿树立正确的观点，又能更进一步了解幼儿的想法，加强师生之间的信任与联系。所以，我们都应该学会观察，学会倾听，努力提升自身的专业性，真正做一个有“心”人！

单位：湖北省武汉市江夏区东湖路幼儿园

作者：鲁璐