2018年7月4日，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，就促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向问题提出相关要求。在学习通知精神的过程中，我深深感受到，幼儿园“去小学化”并不等于让幼儿“零准备”入学。相反，幼儿园教师应以多种途径、多种形式、多种方法，使幼儿实现自然过渡，科学衔接。

一、专项主题活动——激发入学愿望，奠基良好的心理基础

幼儿从幼儿园进入小学，是学龄前向学龄期跨越的重要时期，他们的学习和生活会发生巨大的变化。在此期间，学龄前的准备是一项长期而全面的工作，贯穿整个幼儿园阶段。例如：幼儿进入大班，我们开展“我要上小学”的主题活动，围绕“整理书包”“课间活动”“哥哥姐姐来我班”“我心目中的小学”“参观小学”等活动展开，贯穿整个学期，激发幼儿向往小学的愿望，打下良好的心理基础。

二、特设区角活动——提升自我管理，奠基坚实的能力基础

在区域活动中，一方面要给予幼儿自主策划，自我管理的机会，培养幼儿的计划能力与坚持完成任务的毅力，帮助幼儿形成良好学习品质；另一方面，还要给予幼儿管理班级的机会，如：在制定区域规则、班级公约、值日生职责中，逐渐内化规则，提升自我管理能力，为他们顺利过渡小学生活，打下坚实能力基础。

例如，每天幼儿入园后，自主做出一日活动计划——“今天计划我想去的区域？”“我想在这个区域里做什么？”“和谁一起合作？”；每天放学前，带领幼儿对照计划回顾评价一日活动——“我今天做了那些事？”“完成得怎么样？”“有发生哪些有趣的事？”“明天需要做继续吗？”。当活动有了计划后，幼儿的区角游戏便更加自主：在表演区里，我的表演我做主，幼儿自己播报表演的节目，制作道具，准备演出的音乐......分工明确，井然有序；生活区里，自己收拾整理衣服、床铺、学习用品、记录喝水情况，逐渐提高自我服务能力；沙池区里，几个幼儿聚在一起商量，如何将水引入沙池？引入沙池后怎么办？他们自主推选队长和引水员、挖掘员，队长负责召集全组队员商讨需要的材料，协调遇到的问题，记录解决的办法，引水员负责控制出水量，挖掘员负责让水向沙池的四周流动，在解决问题的过程中，幼儿不再是站在个体的角度思考问题，而是慢慢形成了全局观，学会了专注、坚持、协商，合作的重要学习品质。

三、有趣游戏活动——确立时间观念，奠基有序的生活基础

幼儿入小学后，最大的难题是时间上的调整。为培养幼儿的时间观念，使其遵守时间秩序，逐步地适应小学的作息制度，我们创设了“时间游戏活动”：如：“奇妙一分钟”的游戏，体验一分钟的长短，知道在一分钟里可以做多的事情，让幼儿感受时间，懂得珍惜时间，避免浪费时间。针对入园迟到的现象，引导幼儿共同讨论入园不迟到的秘籍，开展“上学不迟到”的评比游戏，统计每天不迟到的人数。针对做事拖拉的现象，开展“和时间赛跑”的游戏，利用计时器帮助幼儿合理的规划时间，引导幼儿在规定的时间内完成手头任务，加强幼儿对时间观念的认知，为将来入小学奠定良好的生活基础。

总的来说，科学“衔接”，不等于“零起点”、不等于“无准备”，反而，它需要教师持之以恒、精心设计，帮助幼儿在心理、能力、生活上做好充分准备。当然，要达成这个目标，也需要社会、家庭的共同努力与配合，才能顺利完成幼小的过渡，让每一个幼儿在进入小学后健康成长。

单位：湖北省武汉市新洲区邾城街中心幼儿园

作者：高群