内容梗概

2021年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，针对不同主体和不同学段，不同类型的教育特点，坚持科学有效改进结果评价，强化过程评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，引导教师潜心育人的评价制度要更加完善，评价办法更加多元。如何科学有效地评价幼儿？学会用专业的眼光看待幼儿的发展？这对幼儿教师的专业性提出了更高的挑战。在幼儿教师应具备的六大专业能力（观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力、评价能力）中，第一就是观察能力。可见，对儿童行为的观察是教师对幼儿发展性评价的主要前提和重要依据。

一、观察的内涵

观察是有目的、有计划、有方向，持续的感知觉活动。真正的观察，一定不是写观察记录；也一定不是简单的评价孩子，给孩子下定义或贴标签，而是需要老师用心看见孩子的游戏行为，看懂孩子游戏行为背后的“真相”，从而更好地支持和帮助孩子，发展孩子！

二、观察的目的

观察是教师了解幼儿的主要途径；观察是正确评价幼儿的重要依据；观察是教师专业发展的必备素养。教师通过有效观察幼儿，收集分析相关信息，调整自身教育方法，丰富自身专业知识，不断进行自我反思，从而推动自身专业发展。

三、观察的策略

首先，要聚焦对象。这是当下老师们感到最难的一步，走进这个观察现场，不知道怎么确定观察对象？一般有两种方法来确定目标：一是基于上次游戏的评议，在上次游戏中某个孩子在某个场域中的发展的状态和特点，有什么问题，这是可以成为观察目标的；二是基于现场游戏的情景，如你看到的或听到的孩子某种行为背后的原因，他为什么会有这个原因，会有这个行为？一定要蹲下来倾听、真正走进孩子的内心，与孩子对话，解读孩子真切的需要。这都是可以成为观察目标的，所以一定要有观察聚焦的对象和目标。

其次，要合理定位。有了观察对象和目标，怎样进行定位观察：八个字，点面结合，精准观察。学会观察的布局，比如班级的两位老师、主班、配班要学会分工，组织游戏时经常是主配班一起来配合的。一个侧重面上的整体观察，一个侧重点上的精准观察，要提前部署两个老师的站位。

面：配班教师观察内容是：空间布局，区域设置，幼儿安全及活动状态、人员分布与流动，持续的时长等。站位：视野比较开阔的地方，流动性较强的地方，兼顾到多个区域和全体幼儿。

点：主班教室观察内容是：某个区域或某个小组、某个幼儿，观察对象的外显行为，社会互动，经验（作品）建构、个体特质与群体差异等。 站位： 站位一定是便于自己观察但是又不影响和干扰对象的游戏。比如斜侧面，背后等。

其三，用好材料。观察时间比较有限，如何高效观察，需要借助手机、相机、图表等来完成对观察的记录。

其四，做好记录。观察记录的方法有很多，有叙事法、有取样法、有检核表法、还有等级评定法等，但是日常用的比较多的，还是叙事法中的轶事记录。

什么是轶事？轶事就是独特的事件，即观察者将自己感兴趣的、认为有价值的、有意义的幼儿行为和反应，以及可表现幼儿个性行为的事件，用叙事性的语言记录下来。诸如：记录的内容、记录的要点、记录的难点以及需要将各种记录的基本要素体现出来。

其五，解读分析。到底从哪些方面去分析解读孩子的行为呢？教师既不能漫无目的，也不能凭空定义，必须要有依据。主要依据有：专业的理论知识、各类工具量表、游戏检核表、等级评定表。

其六，回应支持。在教师练就了一双会观察的“慧眼”后，就需要把握游戏中跟进指导的时机与方式了，这是观察后最重要的一步，即如何回应支持幼儿的发展？通常教师可以以平行游戏的方法直接加入游戏中，帮助幼儿共同化解游戏中的矛盾；也可以通过问题回抛等方式，将解决问题的机会留给幼儿，间接引导幼儿学会协商解决问题，还可以将游戏延伸生成教育活动、各种游戏角色体验游戏，等等。

观察，是打开幼儿心灵的一把钥匙，让我们善于观察，学会观察，真正走进幼儿的童心世界！

单   位：华中科技大学附属幼儿园
主讲人：谭照娥