古人云：“动则无疾。”即人只要运动就能预防和减少疾病。这说明了运动的重要性。《3-6岁儿童发展指南》中也明确提出:“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。”由此可见，运动是幼儿身心发展的必然要求。

依据幼儿园课程制定的原则，幼儿一天当中会有晨间活动、早操、户外活动、餐后散步等多次的户外场地活动时间。因此，幼儿会经常穿梭于幼儿园的户外空间，流动于幼儿园的角角落落，这样的穿梭与流动成为幼儿园的一道亮丽风景线。就是这样一段来回的路程，它已经构成幼儿一日生活中一个重要的过渡环节，因此，如何发挥这样一个过渡环节的价值，让幼儿享受路途中的快乐，是幼儿教师必须慎重思考的问题。

一、中转适宜，有效过渡

过渡环节是教育工作者实现下一个教育活动目标的前提，也是上一个教育活动的延伸。教师应该转变观念，充分认识户外体育活动前后的过渡环节是一种独特的、同其他环节一样有重要教育意义的教育资源，它连接着正规的集体活动与自由的户外体育活动。适宜的户外体育活动前后过渡环节表现为非正规、宽松自由、以幼儿为主，秩序与创意兼顾等特点。那么如何实现过渡环节的适宜性和有效性呢?这就要求教师必须考虑前后两个活动的需要和衔接。集体教学活动相对比较严谨，因此在过渡环节需要给幼儿放松和自由自主的时间；而户外自由活动相对宽松、运动量大，重探索实践，要求幼儿在过渡环节保存体力。所以教师需要在两者之间寻求平衡，寻找适宜的过渡内容与策略。

二、自主调节，自然过渡

幼儿园教育要确保幼儿能够获得足够的发展空间和发展机会，并有一定程度上行动的自主性和自由选择的权利。户外活动前后的过渡环节是一个相对宽松的环节，在保证安全和基本秩序的前提下，应允许并鼓励幼儿自主选择不同的途径、不同的游戏形式，选择适应和调节的方式。

三、创意管理，创意过渡

过渡环节在整个相对比较正式的幼儿园一日生活中，是教和学空隙里的花絮，可被积极地建设成为幼儿释放心理压力的空间，成为不同学习风格的活动之间的铺垫和过渡，它可以帮助教师和幼儿在一定程度上、在某些方面建立起积极的连续性和主体性。在户外体育活动前后的过渡环节，教师可尝试创意管理，下放权限，将管理的责任还给幼儿，比如，“我的规则我做主”——幼儿制定游戏规则并管理规则等。

四、打破界限，弱化过渡

过渡环节对于幼儿的一日活动来说是边缘性的、不稳定的，从时间上来说也是非常短暂的，经常界于两个活动之间。因此，教师需要采用弱化的方法来处理过渡环节，即将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，使前一活动顺利、自然地过渡到后一活动中去，使过渡环节与其他活动没有明显的区别。在弱化前面集体教学活动的同时，教师也可以将过渡环节融入户外体育活动的前奏，打破原本严格的时间进度表，增加弹性时间。以上方式“模糊”了环节的边界，使前后环节适宜地延长或弱化，这样不仅可以给幼儿自由活动和释放个性的空间，也能为教师实现教育价值、灵活开展户外活动提供机会和时间。

快乐、自主、富有创意的户外活动过渡环节以轻松自然、有效的方法融入到一日生活环节，这需教师树立正确的教育观念和教育智慧。同时，在开展活动时教师要记住安全第一，因为户外活动过渡环节具有流动性、场地的开阔性特点，所以教师应是幼儿的眼睛，耳朵，鼻子，时刻要看到、听到、嗅到安全隐患，通过检查、建议等方式不落痕迹地保护我们的幼儿，为精彩的过渡活动保驾护航。

单 位：湖北省武汉市江夏区第三幼儿园
作 者：程   群