游戏乃儿童的天性，是幼儿最自然、最有效的学习，在《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教于乐。在幼儿园的一日生活中，游戏是主要的活动，也是教育与幼儿学习的主要途径。但是在幼儿园的教育实践当中，人们常常把游戏和幼儿的教育隔离开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动，爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。

一、解析游戏，明晰游戏重要性

心理学研究表明，幼儿之所以游戏，之所以乐此不疲，是大脑细胞的发育需要。所以，幼儿才专注地从事着在成人看来枯燥无味的游戏。幼儿喜欢游戏，尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂，对幼儿的刺激越大，幼儿就越兴奋。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱，互相合作等社会性行为，增强体质。

二、放手游戏，推动幼儿发展

幼儿园能够使幼儿产生游戏性体验的情境具有以下特征：幼儿有自由选择的权利与可能；活动的方式、方法由幼儿自行决定；活动的难度(任务)与幼儿的能力相匹配；幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。教师如何既让幼儿真正地游戏,又能推动幼儿在游戏中获得发展?

（一）走向自然，开展户外游戏

开放性的户外活动是体育精神与游戏精神的彰显。幼儿的身体运动发展是认知、社会和情感发展的基础，我们应创设“鼓励运动”的环境，让幼儿们有充足的时间、开放的空间、丰富多元的材料开展户外活动，真正享受自主、自由，体验创造、愉悦。教师在户外活动中则要做好“观察者”“共玩者”“维护者”这三类角色，主动去观察发现幼儿的进步与需求，并立足幼儿的发展之处提供支持。

（二）回归本真，走进幼儿内心

儿童不只是诗意地栖居于大地之上，还是诗意地鱼游于历史的长河之中。每一个人都不应忘记曾是儿童的自己，只有回归本真、自我审视，才能更好地走进儿童的内心。只有了解儿童、解放儿童、尊崇儿童，发现童年的秘密，才能解锁教育的秘密。

（三）教师放手，幼儿自主游戏

推动幼儿在游戏中获得发展，教师应管住嘴、管住腿，将游戏自主权归还给幼儿，让其自由游戏。以户外游戏为例：幼儿们蹲在大树底下、滑梯旁边，用从玩具柜里拿来的几根跳绳和几个沙包以及树下那一片片落叶，玩着他们心目中的“过家家”游戏，每次都是交流不断、情节奇新，教师变成享受者、崇拜者。在等待饭前洗手的环节，幼儿三五成群地拉在一起，很自主地在走道里玩着他们喜欢的“木头人”“老狼几点了”等等各种户外游戏，自己分配角色、自己制定规则，同样是津津乐道……

将游戏的权利还给幼儿，让幼儿们可以自由、自主地选择和参与游戏，在游戏中探索、学习、成长。每一个幼儿都有成人读不懂的小世界，看似天马行空的“不靠谱”都是儿童探索和学习的真课程，在不知不觉中成人跟幼儿一起成长，作为教育工作者要把幼儿成长的每一段时光都赋予意义，关注到每一个幼儿，我们总是期待幼儿轰轰烈烈的成长，但是忘记了成长却是有过程的。

单 位：湖北省武汉市蔡甸区龙王幼儿园
作 者：夏雨轩