“把游戏的权利还给幼儿”，这一句看似简单的话，做起来却是要经过教师深入的自我反思、自我约束和对儿童绝对信任的。这句口号，仅让教师认同是不行的，还要有行动，在行动中不断去深化和践行这种游戏理念。

经过几次园本教研活动，我们开始了“创设开放性环境，支持幼儿自主游戏”的实践研究，让幼儿在开放性的游戏环境中自由探索，自由发挥。

一、放手游戏，从材料入手

放手游戏，“放手”对于一向“认真负责”的我们很难，需要克制自己去打断幼儿的冲动，需要克制自己去管的冲动……我们首先试着管住手脚，不规定游戏的玩法，不规定材料的用法，这是一种由行为到理念的转变。

我们发现之前被教师固定玩法的材料，在幼儿们的眼里、在幼儿们手中,已经千变万化了。长凳成了观光巴士，梯子和轮胎做起了跷跷板，障碍桩组成了大炮，还有的用大纸箱和泡沫圈摞到一起，成了自己的娃娃家，原本放在美工区里的网兜、树叶、牙膏盒被幼儿们拿到益智区当吹泡泡的工具……一个个意想不到的转变就这样发生了。放手后，幼儿真正成为了材料的主人，成为了游戏的主人。教师们惊奇地发现，管住手脚的同时，才是发现儿童的开始。教研活动中，教师们激动地探讨着幼儿的游戏行为，研讨的氛围在改变，还有什么也在静悄悄地改变......

二、开放性环境，引发幼儿游戏

缺乏环境和材料的支持，幼儿自主游戏也难以真正开展。我们开展班级环境大调查，根据幼儿们的兴趣和投票，共同创设了“菜鸟驿站”“美发屋”等游戏情境，幼儿通过调动已有生活经验积累，共同商议设施、材料等如何摆放；共同收集废旧材料或自制商品并贴上标签。在活动中，幼儿参与并制订游戏规则，例如如何扫码取物，发型师招聘会，美容、美发、美甲一条龙服务等。从活动的设计到开展，真正做到了自由、自主，提高了幼儿社会交往能力，促进幼儿全面发展。

户外场地上的沙水台成了恐龙考古基地，幼儿用沙子和水混合后垒起各种造型。但有时候水太多或是太少会让沙水混合物不能成型，但是幼儿并没有因此而放弃，而是在不断的尝试过程中，慢慢掌握了沙、水混合的比例。于是，霸王龙，剑龙，翼龙的造型应运而生......幼儿还挖开了河道，种上了植物，尽情打造他们心中的恐龙乐园。  

开放性的游戏环境，满足了幼儿的兴趣和需要，使游戏的形式更加人性化，游戏的内容更加多元化。幼儿在自由和谐的游戏氛围中，实现与周围环境的有效互动，在游戏活动中收获成长与快乐。

当教师一起分享班级幼儿的游戏状态时，无不被他们的游戏精神所打动：“我们真的发现了了不起的儿童。”还有教师说：“曾经因为出于安全考虑，不允许幼儿去做这个去做那个......”当观念转变以后，教师们发现，我们真的需要全身心地去信任幼儿。

教育路上，任重道远，让幼儿在游戏中找到更多的乐趣，让幼儿拥有幸福快乐的童年，我们一直在努力！

单 位：湖北省武汉市武钢青青幼儿世界·芳草园    
作 者：姜   莉