自主游戏是幼儿重要的生活和学习方式，如何有效地支持幼儿游戏是我们一直在思考和探究的话题。通过观摩教研活动“将游戏的权利还给幼儿”，我既充分认识到了游戏对于幼儿的意义与价值，还对教师观有了新的思考。作为教师，需要一双慧眼去发现游戏，解读童心，充分遵循幼儿的游戏需求，最大限度地去支持幼儿们游戏。教师支持，不是帮忙解决问题，而是加入到他们的探究当中，通过逐步提问去启发幼儿，不断激发幼儿思考。另外，幼儿是有能力的学习者，其游戏过程是尝试、体验、探索、学习构建的过程。因此，在游戏中教师应关注幼儿自主尝试发现问题、解决问题的过程，并创设平等宽松的游戏氛围，尊重和信任幼儿，放手让幼儿去发现、探究，才能让其真正成为游戏的主人。

一、尊重兴趣，自主游戏

游戏的发生源于幼儿的兴趣，这种兴趣促使幼儿能在较长的一段时间里持续地参与到探究活动中，在探究的过程中幼儿主动学习以及解决问题的能力得到了发展。例如，在“超能战车”户外自主游戏中，在兴趣内驱力的驱动下，幼儿搭建战车、发射炮弹，最后将炮弹发射成功。幼儿的每一次活动都以“将炮弹发射成功”作为目标，围绕问题自主展开，游戏过程教师并未直接引导和介入，始终坚持“幼儿在前，教师在后”的理念，积极顺应幼儿的兴趣与意愿，准确定位自己的角色，以观察者的身份去发现、记录幼儿的游戏行为，提供充分的时间和空间，让幼儿尽情地在游戏中自主探究。

二、发现问题，自主解决

问题是持续探究的引擎，教师应鼓励幼儿发现问题，解决问题，帮助幼儿建立对问题的敏感度和对问题的持续兴趣和探究欲望。例如，在“超能战车”户外自主游戏幼儿探究发射炮弹的过程中，幼儿围绕“怎样发射炮弹？”、“炮弹怎么弹回来了？”、“炮弹怎么弹不出去？”等问题深入探索，积极思考，连环的问题发现和解决让探究学习更加深入。幼儿在“探索发现——自我设疑——思考求证”的过程中发现和解决问题，不仅了解了材料的弹性，探究了物体的结构与功能，还初步感知了作用力与反作用力的关系。

同时在探究的过程中，让教师看到了幼儿不轻言放弃、反复求证、积极探索、执着且认真的学习品质。这都是在游戏过程中的自然流露，幼儿在一次次的失败中汲取经验，发现问题，想方设法地去解决问题，最终收获成长。

三、理解支持，自主生长

当幼儿具有一定的问题解决能力之后，教师应为其提供尝试的机会，只有在尝试中，幼儿才会有自己的思考与判断。在游戏过程当中，教师应始终坚信耐心等待是支持幼儿游戏的最好方式。提供机会，让幼儿在不断“试误”过程中总结经验，建构新的知识经验；在解决问题中得到自我认知、自我效能的建构。当幼儿建立起自主解决问题的观念、树立挑战意识时，幼儿的内在力量就开始生长。

单 位：湖北省武汉市硚口区常码头幼儿园
作 者：任苗苗