早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅能开阔幼儿视野，启迪幼儿智慧，还能促进幼儿各方面的发展。而阅读区是幼儿园早期阅读教育的重要方式。充分利用阅读区，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，为以后的幼儿园生活及终生学习奠定良好的基础。

为激发幼儿早期阅读的兴趣，培养良好阅读习惯，我园的每个班级都会创设阅读区。

但在幼儿自主游戏活动时，我发现阅读区却并不那么受幼儿的欢迎，看着“冷冷清清”的阅读区，我不禁陷入深思：为什么幼儿们不喜欢阅读区，不喜欢看书呢？可是每次听教师讲故事时，他们都听得津津有味呀！于是我带领幼儿们到幼儿园的大阅览室里，当幼儿们看到琳琅满目的书籍的时候都十分兴奋，你挑我选，找到自己钟爱的书籍津津有味地看了起来。幼儿们是不喜欢看书吗？不，他们非常喜欢看书，只是我们的班级阅读区，对他们没有吸引力！于是我分析总结班级阅读区“门可罗雀”的原因：阅读区的图书种类单一，而且没有分类。幼儿看书的时间偏少。阅读区与主题活动之间缺乏紧密联系，使阅读区的活动比较孤立。教师对阅读区的指导比较单一，没有实质性的帮助。

那么，作为教师如何将阅读区有效利用起来呢？

一、有效的利用过渡环节，增加阅读区的开放频率

幼儿园一日生活中有很多过渡环节和零碎时间，如部分幼儿先吃完饭、吃完水果的时候；先盥洗、喝完水的时候；先完成绘画、手工的时候等等，将这些时间利用起来，带领幼儿到阅读区看看书，讲讲故事，来增加幼儿的阅读时间，这样既减少了幼儿消极等待的时间，又发挥阅读区的作用。

二、及时更换调整阅读材料，为图书分门别类。

本着勤俭节约的传统美德，班级图书很多都是一届一届“代代相传”，图书很多老旧、破损，当幼儿看到破损的图书时，阅读兴趣大大减弱。教师应随时根据幼儿的需求对阅读材料进行添加、删减，为阅读区注入新的活力。幼儿看到新颖的图书，自然更加有阅读的兴趣。再根据图书的类别进行归类，将阅读区打造成一个小型图书馆，幼儿更加容易找到自己想看的图书，更愿意去阅读。

三、丰富主题书籍，将阅读区与主题内容相结合

教师应根据每月主题内容，选择相关书籍进行投放。这样阅读区内容既与主题内容相结合，也让阅读材料每月一次的进行了调整，让幼儿时刻保有新鲜感，保持对阅读的兴趣。图书可采取幼儿借阅或者班级交换的形式，来丰富主题书籍，同时提倡让幼儿爱护书籍，珍惜图书。

四、共同创编绘本，让幼儿做书籍的主人

教师根据主题内容，或者某一特定主题，与幼儿共同创编绘本，让幼儿来当编书人，设计故事名字、故事人物、故事内容情节等，教师当记录者，记录下幼儿的创编过程，然后与幼儿一起制作绘本。教师根据幼儿年龄段和幼儿个体能力差异，合理分组、分工，完成绘本后，再让幼儿来演绎自己创编的故事，最后将大家自制的绘本，投放入阅读区，供幼儿随时翻看、讲述和演绎。幼儿自己制作的书籍，他们看起来会更有成就感，每次去阅读区都会拿出来看一看，再跟伙伴讲一讲。进一步激发幼儿阅读的兴趣，也发展了他们的语言表达能力。

五、增设多种区域，丰富阅读区活动

阅读区里，幼儿阅读的方式只是坐着看书这种单一的形式吗？为丰富幼儿的阅读活动，可在阅读区里划分多种区域，如静态阅读区：就是传统的阅读方式，让幼儿养成安静、专注看书的习惯；视听区：借助视听设备、故事机等，让幼儿听故事，和故事中的教师进行互动、游戏；操作区：投放卡通手偶、表演道具等，让幼儿演绎故事；修补区：投放修补图书的工具和修补图书的步骤图示，让幼儿学会自己修补破损图书，学会珍惜图书。

六、创设科学良好的阅读区环境，让幼儿爱上阅读

最直接吸引幼儿阅读的办法，就是站在幼儿的角度，将阅读区打造成幼儿喜欢的样子。如柔软的靠垫、可爱的小沙发、毛绒玩具等，营造温馨的阅读氛围。设置一些小帐篷、好玩的材料等，打造私密阅读空间。最后，要注意不要将阅读区和“热闹”的区域如表演区、建构区划分在一起，容易分散幼儿注意力，不利于专注阅读。

科学合理的利用班级阅读区，能激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。重视阅读对幼儿发展的重要意义，同时正视幼儿园阅读区存在的问题，积极加以改进，有利于发挥阅读区真正的教育作用，从而促进幼儿发展。

单 位：湖北省武汉市武钢青青幼儿世界·芳草园    
作 者：付   喆