幼儿园的教研活动是落实幼儿园教科研工作的重要途径，有效的教研活动能切实提升幼儿教师的教研能力，促进幼儿进一步深度学习和发展。那么在开展教研活动过程中，一方面要有所依据地对相关的问题进行教研，探究相关的理论知识，同时要确保教研后达到一定的效果。

一、研之有效，凸显教研主题

（一）制定各类教研计划，明确提炼教研主题。

研讨主题的确定，是教研活动的前提。在每次教研活动之前，教研组长应该与组员商讨教研的主题，组员也应在教研活动前提前搜集资料，了解此次教研活动的内容。当然，研讨的问题和主题要来源于教师日常的教学实践，在实践中发现问题，对教学活动过程中存在的共性问题和困惑进行探讨和研究，或者针对某一案例、教学活动进行研讨，这样才是有效的教研。   

（二）防止交流随意性，凸显关键信息   

根据教师的专业背景和发展需要对其进行分组，使每一位教师都能在教研活动中找到自己的定位，发挥自己的作用，推动其有效开展。教研组长起着一个领头羊的作用，需要带领着教师进行有效的教研，针对经验不足、个性内向的教师，可采取预约发言的方法，提前告知、明确布置给教师发言的任务。教研组长还要预料到教研中可能会有跑题的现象，这就需要教研组长抓住主题，适时进行梳理，把握研究方向，使研讨更有效。

二、研之有理，提升教师成长

（一）加强学习，提升理念

教研活动的目的在于培养研究型的教师，教师作为教研的主体，如果每次都只是象征性地上网查询资料、机械地阅读一下，而不是真正经过思考后表达自己的见解，那教研活动等同于虚设。在幼儿园年轻教师综合素质不足的情况下，幼儿园也需要对现有教研管理制度进行完善，将幼儿园教研工作制度、教研活动评估表、教研活动奖励制度等规定确立下来。让年轻教师想说、敢说、愿意说，这样也会大大引发教师后续积极的思考与表达。幼儿园还应提供更多的空间让她们尽情发挥，帮助其加快成长的步伐。

（二）个别化学习，自我提升

个别化学习主要是指教师为提升自身专业化水平而进行的自觉学习与钻研的过程，是教师自我反思与实践的重要方式。教师个别化学习的策略有：集体性理论知识的学习、个体研究活动的开展、培训后的学习感悟、理论与实践相结合。

三、研之有趣，创新教研活动形式

面对日新月异的社会发展，我们教研活动的形式也要紧跟步伐，把最新的、最有效的理念和方法传授给教师。面对当前教研活动形式落后的问题，幼儿园还需要坚持开放性核心原则，在现有教研活动形式的基础上展开创新，创设更多符合各园自身办园理念的活动形式。有效的教研形式可以激发教师参与研究的积极性，形成良好的研究氛围。因此，在制定教研计划时，不仅要考虑教研的内容，也需要考虑教研形式与教研内容的内在统一，以确保群体研究与个体研究和谐有效。

总之，有效的教研活动的最终目的是解决教师在实际的教学活动中遇到的问题，不断提高教师自身的专业化水平，从而有效提高幼儿园的保教质量。所以教师的角色很重要，一定要认真且积极地对待每一次的教研活动，让每一次的教研都是有效的，这样，我们才会成长得更快！

单 位：湖北省武汉市实验幼儿园
作 者：王倩倩