在贯彻落实《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下，加强教研工作，注重教研队伍建设已经成为一项必须切实加强的重要工作。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以及国家三期学前教育行动计划都强调了加强学前教育教研工作，建立学前教育教研片区职责制，以提高学前教育质量。

一、教研制度的科学性

第一，提高效率，追求实效。教研活动的目的是提高教学质量。教研制度就是为了保证教研活动的顺利开展。因此，在制定教研制度时一定要考虑到它的实用性、实效性、可行性。

第二，符合幼儿园教育教学规律。教研制度是教学管理的重要内容．它是对教育研究活动的管理，它不同于对物品的管理，要遵循教育教学规律，并为教育教学服务。

第三，注意教研活动的广泛性和群众性。教研活动是保教工作的重要内容，它不是几个人的事情，而是全园教师的任务。幼儿园要发挥每个教师的积极性，止大家都参与到教研活动中。

第四，与幼儿园其它管理制度相一致。教研制度是幼儿园管理制度中的组成部分，因此它的制定要与幼儿园整体管理制度相一致，不能有冲突和矛盾。

二、教研内容的针对性

开展幼儿园教育研究活动一定要加强针对性，要立足于园本实际解决保教中的具体问题，主要意义是为教育教学服务。

第一，教研活动有利于提高教育质量。教研活动针对性强，主要解决教育实践中存在的问题和难题。

第二，教研活动有利于促进教师业务水平的提高。师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量。教研活动是提高教师业务水平的重要途径。教研活动大体可分为五个阶段：发现问题、提出解决方案、方案实施、得出结论、将结论运用到实践活动中。发现问题需要教师平时注意观察，了解各方面的情况，这是业务水平提高的前提，因为没有观察，就没有了解；没有了解，就谈不上提高，发现问题是解决问题的一半。 

第三，教研活动可以激发教师的敬业精神。虽然，研究工作很苦，但也很有趣味。研究总是围绕一定的问题展开，问题常常会引起教师的关注，激发她们的兴趣，教师会不断地寻求解决问题的办法。当问题解决后，会给她们带来极大的乐趣，这种乐趣会变成新的动力，促使教师进一步地去研究。

三、教研问题的真实性

教研活动一定是基于教师教育教学实践中的真问题，教研的过程应该是从教师中“筛选出问题”到大家一起”解决问题“的过程。

第一，教师发现问题，组织交流。教师将自己在工作中遇到的问题主动抛出来，每位教师说出自己的见解，相互交流从而解决问题。

第二，研究教育实践中遇到的热点、难点问题。热点问题往往也是难点问题，是还没有定论、需要进一步探讨的问题。由于没有定论，大家会感到很迷茫，不知如何是好，因此有必要讨论、研究。

第三，集体备课、设计教学活动、创造、编写教材。平行班的教师可以一起备课。俗话说：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。任何一本教材都难以完全符合本园或本班幼儿的特点，因此有必要组织教师自己编写一些补充教材。这样既提高了教师的教研能力，又丰富了教学内容。

单 位：湖北省武汉市青山区第二幼儿园恒大御府园
作 者：董   莹