随着幼儿教育改革的深入，幼儿园教师的专业发展遇到了不少难题。教研活动是加速提高教师专业发展的有效途径，但在教研中，经常会遇到各种困境：教研活动无目的性、计划性、教师被动参与且参与度低、教研成果无法落实到具体的教育教学中等等。为此，我园开展了教研“五步”曲的管理策略，规范教研流程，更加凸显教研工作效能，从而有效提高教研活动质量。

一、定方向把握教研目标

定教研内容方向：根据教师专业发展的方向，书记和园长牵头从学习活动、游戏活动和生活活动等方面拟定园所中长期教研大方向，如：三年领域活动过关，将五大领域，分六个学期进行研讨；针对新手教师专业不足开展生活活动组织策略的研讨以及对户外游戏中教师站位的研讨等。

定教研模式方向：将教研与园所科研活动进行整合，以科研的严谨模式开展教研活动。如：实行“理论学习——实践研讨——二次实践——反思交流”的教研流程。通过理论学习和实践反思，不断提升教师专业素养，增强教研活动质量。

定教研氛围方向：确定好教研方向后，由汤园长牵头带领教研组长规划出本学期的具体安排，教研组长撰写本学期教研计划并有序组织每周的教研活动，年龄组负责人进行专业理论引领，教师参与具体研讨，形成了一支“乐学成长”的教研团队，从而有目的、有计划地开展教研活动。

二、广调研保证教研实效

对教师的专业发展进行广泛调研，有利于了解教师专业困惑，找准共性问题，有针对性地开展教研活动。为此，我园将所有教师分为“新手教师教研组”和“班长教师教研组”，针对不同水平的教师，开展分层调研，从实际出发，了解他们当下最需要解决的问题。例如，在我园开展了以新手教师为主要对象的《新手教师生活活动组织策略》的教研活动，而班长组则同步开展《户外游戏中教师如何站位》的研讨内容。

三、细研讨提升教研质量

第一，成立小组研讨团队。在我园的两个教研组中，都分别将教师组成三个研讨团队。每个小组都会选出一名小组长，小组自主认领教研内容，由组长牵头对教研任务进行内部分工，如撰写方案、准备材料、视频拍摄等等。最终，在教研活动中，进行小组研讨成果展示。在这样的团队研讨下，教师参与教研的积极性有了明显的提高，教研成果也更加凸显。

第二，构建同课异构、一课多研的多样化形式。针对教师的专业难题，除了小组研讨之外，同课异构、一课多研也是我园教研主要形式之一。教师通过同一问题不同研讨，不仅能对比出自己专业上的不足，更能验证前期教研成果，推进后续教研的开展。

四、勤反思优化教研方案

自我反思是促进教师专业成长的有效途径。教师在理论学习后，进行个人反思，总结近期学习成果。同时，开展实践研讨后，教师集中反思交流，总结实践中的不足，优化教研方案。最后，在每月月末，教师会针对本月教研状况进行月末小结，反思本月的专业成长，并做好下阶段的个人成长规划。

五、聚成果延续教研价值

教研成果是凸显教研时效性的关键。两个教研组会在阶段性教研结束后，会以图片、视频或者汇报的形式回顾教研成果，比如在《新手教师生活活动组织策略集》中，不断更新教师游戏策略和提炼关键语言。在学期末，会根据教师的教研表现，形成精品视频案例集、方案案例集以及记录案例集等等。

教研“五步”曲的教研管理策略，让园本教研的脉络更加清晰，教师参与度越来越高，教研活动更加规范，教研的成果也能运用到每一次的实践教学中，提高了教研质量，促进了教师专业化成长。在之后的工作中，我们也将不断完善教研组织与管理，进一步加强教研实效性，推进幼儿园教研活动的新发展。

单 位：湖北省武汉市武昌区乃园幼儿园
作 者：田   颖