教师是教育之本，幼儿园要重视教育教研工作，提高教育教学质量，服务教师专业成长，然而当前很多的教研活动很多都是流于形式，并不能落地生根，如若不能有效应用于日常教学中，如何让教研活动开展的更加行之有效，已成为大家关注的热点话题，就这一话题，谈谈我的浅见：

一、正视教研活动的意义

是教师以课程实施中出现的各种困惑、问题为研究对象，通过案列剖析、实践观察等各种教研方式，对自己与他人的实践活动进行反思、互动、碰撞、交流，并借助理论学习、专业引领，不断转变课程观、教育观、实践观、儿童观，解决教师教育工作的实际问题，提高教师教学实践经验、研究水平和教育教学质量。

二、直面教研活动的现状

教研针对性不强：“领导决定”；教研缺少主题性：“蜻蜓点水”；教研形式单一性：“无趣无味”；校验过程一言堂：“消极参与”是目前教研活动存在的普遍问题。

幼儿园教研工作实践中，我们发现教师发展水平良莠不齐，存在一味注重教研话题的时代感，往往忽视了教研实践的真问题，一味注重教研资源的整合，往往忽视了教师专业发展的针对性。那么要“如何寻求创新教研方式”“在教研活动中如何调动教师的积极性和主动性，实现教研活动的有效性？”这是我们目前教研活动中需提高和改进的地方。

三、提倡创新教研方式

1.游戏教研：在游戏形式的教研中，容易让教师调动气氛，情绪愉悦、情感融洽，积极主动、敢说乐说、思维开放。

2.视频教研：利用多媒体设备，活动中进行现场录制视频影音，可以做成PPT形式，教研现场让教师通过对比分析解决在实践中存在的具体问题。

3.头脑风暴教研：可以达成共识，也可以存在富有分歧，最后在争论、分辨中，对这个主题有了较深入的认识。

4.叙事式教研：通过教师根据实际生活的教育案列进行分享。

5.沙龙式教研：根据活动主题教师可以畅所欲言，随即提出问题，其他教师分享经验帮助解决。

6.小组式教研：教研组之间相互分组，按小组模式学习交流教研形式及活动方案，形成教学相长的良好环境。

四、调动教师教研积极性

1.每周开展一次“读书沙龙”，教研组长可以提前预告书单，教师自选读书。将书籍分类推荐，如新上岗教师可提供《细节决定成败》《30个班级管理行为的好方法》《理解儿童行为》等。教师看完后可以开展“好书推荐”，分享给其他教师阅读。从而有效提高教师自身的专业能力。

2.建立完善的激励式教研制度，可以设置成果奖励。以从教师中鼓励拔尖为目的的激励机制，肯定教师的创造性劳动，为在园本教研中成绩突出的教师进行表彰奖励，比如每年开展“最美教师”、“年度优秀教师”的评选活动，以师德为先，扎实学识，德艺双馨为标准，对不同层级的教师开展成果奖励，关注每一位幼儿教师专业成长，通过建构立体化分层教研体系，助推激活幼儿园教师内驱力，激活教师对职业生涯的规划意识和专业生长力。

3.设置问题库，每位教师收集自己在教育方面存在或急需解决的的问题，汇总成问题库，教研组长在进行梳理和归纳，筛选出最具有研讨价值和满足教师发展需求的问题，按需补给，满足教师的专业知识需求。

4.开展一次园级交流会活动，区级幼儿园之间可以协调统一操作，比如两所幼儿园等级相似的可以进行协作，提前拟定教研内容，各园的教师根据内容进行收集、查找、规整相关的资料，选定时间开展教研活动，教师在活动中可以各抒己见，表达自己的想法，思想对碰。这种教研的方式必须基于各园共同的探究兴趣之上，才能使各园教研之间真正构建互通有无、相互借鉴、合力研究的教研共同体。

5.在教研活动中加入游戏环境，如知识抢答、答题式抢红包等互动游戏，促进教师参加活动的积极性和主动性。

6.开展“问题辩论赛”活动，加强教师间的互动交流，让教师充分发表自己的观点。针对教师在实践中遇到的问题和困惑，通过辩论的方式促使教师寻找论据主动丰富理论知识。帮助教师进一步将理论与实践结合起来，因而使教师获得了主动学习的体验和快乐。

7.教研活动后可以设置“赞美时刻”环境，鼓励教师之间分享互动，可以分享自己活身边人的小妙招，实现经验共享。每次在结束的时间里，可以请教师结合自己和周围同事的工作情况，用赞美和发现优点的眼光，发现自己和周围人的优势活好方法，值得大家学习，树立正确的教育观。

8.充分发挥党员在教研活动的引领作用，成立年级课题组，研讨课题项目，拟定实施计划方案，以党员为引领责任到人。定期开展案例分析、研讨活动，解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。引导教师通过撰写论文、设计活动等方式进一步提升经验。

每一场教研活动的背后都是为了成就每一位幼儿教师，教师是立教之本，教师真正要把在教研活动中的新观念、新认识，内化为自己的东西，变成自己实际的教育教学能力，还要靠自己及时地总结，在教育实践中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。

单 位：湖北省武汉市武钢青青幼儿世界·芳草园
作 者：冯汉玲