一、概念界定

1.教研是什么？教研即教育研究，广义地理解教研就是以一线教师为研究主体，以专业研究人员为伙伴，对教学实践的微观研究，即教师有目的、有过程、有方法的去寻找解决教学问题的答案过程。

2.什么是有效教研？有效教研是指对教育教学中实际问题的研讨、是对研讨过程进行有目标、有计划地推进、是对教师参与教研活动内在动机的充分激发和引导。

二、组织与实施

1.现状分析。在幼儿园教研工作实践中，教研活动或多或少尚存在一些困惑的问题，教师专业发展水平良莠不齐。

2.具体做法。我们以“分层教研”为例介绍主要做法。分层教研是建立在“需要为先”“最近发展”“层级流动”教育观点基础之上，依据马斯洛的需要层次理论、运用“最近发展区”理论，通过分层教研层级推进，帮助教师们收获专业成长。

三、方法与策略

1.“以人为本”的管理策略。广泛收集不同层级教师的问题，汇总成“问题库”后进行归纳和梳理，筛选出有研讨价值的问题，按需补给，满足教师专业发展需要。主要方法有：一是多层教研，突破共性问题； 二是技术支持，切准共性问题。

2. “以能为先”的制度策略。一是引领示范，促进园所内涵发展；二是制度保障，逾越专业发展瓶颈，根据不同层级教师专业需求，量身定制专业发展的合理期待。

3.“以层为辅”的运行策略。主要做法有：第一步，扎实青年教师基本功底；第二步，支持胜任老师经验推广；第三步，锻造骨干老师特色发展。

4.“以效为主”的支持策略。建立多元立体的过程性评价机制，形成“以效为主”支持策略。举措有：一是找准坐标，自我评价；二是分层分类，立体评价；三是完善制度，教学相长；四是确立导向，建立机制。

关注每一位幼儿教师专业成长，通过建构立体化分层教研体系，助推激活幼儿园教师内驱力，激活教师对职业生涯的规划意识和专业生长力，促进教师专业素养和解决教育实践问题能力得到提升。

单   位：湖北省武汉市硚口区幸福幼儿园
主讲人：王岚