中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，习近平总书记要求“讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”。学前教育作为终身学习的开端，国民教育体系的重要组成部分，开展中华优秀传统文化教育是时代赋予的责任和使命。而幼儿园一日生活是幼儿科学、有序、系统地感知和体验中华优秀传统文化的重要途径。

一、充分挖掘幼儿一日生活中的中华优秀传统文化教育契机

中华优秀传统文化应是与幼儿生活中息息相关的，融入幼儿生活的，因此充分挖掘幼儿一日生活中开展中华优秀传统文化教育的契机，中华优秀传统文化教育就能从抽象变具体，由高深变简单，由枯燥变生动，从而提高在幼儿园开展中华优秀传统文化的实效性。

将幼儿一日生活进行梳理，就会发现中华优秀传统文化教育契机和资源无处不在。如：幼儿生活活动中蕴含着文明礼仪、健康养生、中国饮食、民俗民风等教育契机；游戏活动中可开展民间传统游戏活动，根据幼儿的年龄特点和兴趣创设充满中华优秀传统文化元素的活动区，幼儿进行与优秀传统文化相关经验表达与体验；有目的、有计划地引导幼儿充分感知和亲身体验的中华优秀传统文化教学活动等。幼儿园教师要善于挖掘隐藏在幼儿一日生活中的中华优秀传统文化教育契机，让幼儿的一日生活充满中华优秀传统文化的浸润，从而对中华优秀传统文化产生亲切感，逐步形成归属感。

二、深刻理解幼儿一日生活中蕴含的传统文化教育资源内涵

幼儿园教师在开展中华优秀传统文化教育时，不仅要知其然，更要知其所以然。要理解中华优秀传统文化中所表达的核心价值及内涵，逐步建立起“取其精华，去其糟粕”的能力，把最优秀的、最适宜的传统文化带给幼儿。如：传统节日“春节”，在热热闹闹的团年饭、贴福字、打年货、接压岁钱、观舞龙背后蕴含着中华民族重亲情、懂感恩、知礼仪，勤奋、智慧、有责任的美德。而“清明时节雨纷纷”的“清明节”中则蕴含着孝亲敬长、热爱自然、尊重自然的内涵。幼儿园教师只有理解了这些中华优秀传统文化教育资源的内涵，才能在幼儿一日生活中帮助幼儿感知并传承中华优秀传统文化。

三、有机整合中华优秀传统文化教育资源生成适宜主题活动

中华优秀传统文化博大精深，内涵丰富，但不是所有内容都适合幼儿园进行中华优秀传统文化教育。幼儿园主题活动是进行中华优秀传统文化教育的重要载体，在设计传统文化主题教育活动时，需要遵循“来自幼儿的生活，为了幼儿的生活”的原则，让幼儿充分感知、理解和体验。幼儿园教师要从幼儿的生活出发，对中华优秀传统文化教育资源进行选择和有机整合，从而生成适宜主题。

四、科学组织有中华优秀传统文化味道的幼儿一日活动

（一）在生活活动中渗透中华优秀传统文化

幼儿园教师要将中华优秀传统文化主题活动目标巧妙渗透在生活活动中，让幼儿在最自然的生活状态下习得有关中华优秀传统文化认知。如：在端午节主题活动中，入园可开展“端午画额”活动，教师或家长在幼儿入园时用软毛笔点雄黄酒给幼儿额头画个圆点，即增强过传统节日的仪式感，亲身体验端午节的传统风俗，又可以开始有趣的幼儿园一日活动，让幼儿感知端午节天气暖和了，蚊虫都出来了，擦点雄黄酒可以驱虫的生活常识。最日常的入园活动因“端午画额”变的有趣而不简单。紧紧围绕主题活动目标的生活活动渗透，让生活活动成为落实主题目标，幼儿感知体验中华优秀传统文化最有效的途径之一。

（二）在游戏活动中合理安排中华传统游戏

游戏是幼儿的天性，也是幼儿园的基本活动。让幼儿在游戏中体验中华优秀传统文化能够快速拉近幼儿与传统文化之间的距离。幼儿园教师可在每日的游戏活动或户外活动时间安排幼儿玩中华传统民间游戏，如：跳竹竿、舞龙、跳皮筋、踩高跷等，还可与幼儿一起改编和创新新的玩法。在区域游戏设置中可以投放丰富的具有中华优秀传统文化元素的材料，如在“立夏”主题活动中，在美工区投放“中国扇”、“水墨荷花”、“中国旗袍”幼儿设计与制作，在表演区可投放中国民乐，幼儿欣赏与表演等。

（三）在学习活动中深度开展中华优秀传统文化教育

学习活动一般是指幼儿园教师基于幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有目的、有计划地设计的专门教学活动。通过学习活动将幼儿在生活活动、游戏活动中获得中华优秀传统文化经验进行梳理、归纳和提升，能够帮助幼儿加深对中华优秀传统文化感知和理解，从而获取更为丰富的经验。开展中华优秀传统文化教育学习活动，幼儿园教师切记说教，而应注重运用游戏化的教学方法有效促进幼儿的体验和探究，确保教育目标得到有效落实。让学习活动有趣，幼儿在原有经验基础上得到发展和提升。

单 位：湖北省武汉市硚口区教学研究室 
作 者：涂智辉