著名意大利教育家蒙台梭利指出:“劳动教育是日常生活练习的课程之一，其主要的目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。”习近平总书记也在关于劳动教育的重要讲话中提出:“要切实推进劳动教育的实施，培养幼儿劳动兴趣，磨练幼儿意志，激发幼儿的创造力，促进幼儿身心健康和德智体美劳全面发展。”

一、以《纲要》和《指南》为引领，科学地开展幼儿劳动教育

《纲要》强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”在开展劳动教育的过程中，不仅要关注劳动习惯、劳动技能，还要关注内在的劳动意识与精神。此外，《3—6岁儿童学习与发展指南》也对幼儿劳动教育的发展提出了具体的要求。以纲领性文件精神为引领，不断建构和完善劳动教育课程，并将之融入幼儿园一日活动之中，在潜移默化中促进幼儿劳动习惯的习得。

二、以家园共育为载体，全方位地开展幼儿劳动教育

教育从来都不是只局限于幼儿园的活动，家庭生活中的各种锻炼机会也能带给幼儿很多的成长，家务劳动带给幼儿的独立、自信、快乐和能力是他们一生的财富。劳动创造美好人生，通过家园合作的方式，可以为幼儿创设劳动环境，激发幼儿主动劳动的情感，帮助幼儿认识劳动的价值，让幼儿在愉悦的劳动氛围中学习、成长。充分挖掘家庭生活的独特教育价值，利用家庭的既有资源，引导幼儿进行适量、适合的居家劳动实践，通过多种形式和平台实现家园深度链接，让劳动教育在家园之间绽放出独特的教育魅力。例如：自己的事情自己做；我是爸爸妈妈的小助手等，幼儿在劳动教育中自我服务意识的提升，在成长阶段有助于为其建立良好的责任感和自信心，更对幼儿今后的生活产生深远的影响。

三、以幼儿的年龄特征为切入点，针对性地开展幼儿劳动教育

根据幼儿不同年龄阶段的身心特点，有针对地开展相适应的教育活动，更有助于劳动教育的针对性。结合幼儿的已有经验，有重点地开展大中小班幼儿的劳动教育。

（一）小班以提升幼儿生活自理能力为切入

小班幼儿劳动教育以生活自理能力的发展为切入，所谓生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐等。小班幼儿的劳动教育以“为己”为主，提高自我服务的能力，着重解决自身基本生活需要的各种劳动能力。在幼儿园及家庭中，我们通过多种形式的活动，比如洗手，收拾整理玩具、叠裤子、穿鞋子等，给予幼儿自我服务的机会并及时肯定幼儿的行为，激发幼儿参与劳动的兴趣，并促进幼儿自理能力的提升。

（二）中班以萌养幼儿的劳动意识为切入

中班幼儿刚刚拥有独立性，围绕中班年龄段幼儿的特点，从幼儿的劳动情感态度的角度出发，鼓励和支持幼儿，引导幼儿愿意自主地进行劳动，尊重劳动者。在具体实施的过程中，通过趣味性、情景性的游戏及活动积极地进行劳动观点的渗透，强化幼儿的劳动意识。比如，在幼儿园中，教师带领幼儿进行摘菜大比拼、口渴的植物、毛巾变整齐等活动；在家庭中，家庭成员和幼儿共同开展大扫除总动员、包饺子我能行等活动。

（三）大班以关注幼儿劳动实践活动为切入

大班幼儿已经具备一定的生活自理能力，且劳动意识不断增强，把为集体、为他人服务的劳动实践活动作为大班阶段的重要内容。教师通过浸润式的体验教育，将劳动教育与幼儿生存技能、生活习惯、生长规律、生命价值相融合，学会生存，积极生长，让幸福生活成为劳动教育的主旋律。比如，在幼儿园中，开展我是班级小管家系列活动（包括植物、纪律、习惯、整理、卫生小管家等）、争做哥哥姐姐、沉浸式职业角色扮演等活动；在家庭中，幼儿在家长的引导下有礼貌地招待客人、参与力所能及的家务活动等。

通过家园携手开展的各种丰富的活动，幼儿从亲身劳动中感受到劳动的辛苦和劳动的快乐，懂得劳动最光荣的道理。从小培养幼儿热爱劳动的好习惯，帮助幼儿提升自我劳动能力，体会劳动的真正意义，帮助幼儿体会劳动人民的辛苦，学会懂得感恩！

单 位：湖北省武汉市江汉区盛世红苗幼儿园 
作 者：陈   莉