《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。劳动这一人类特有的活动，从小开始对幼儿进行劳动教育，不仅可以促进幼儿获得劳动习惯和技能，更能帮助幼儿身心和谐发展。

然而在幼儿阶段，我们看到很多家长的过度保护，让劳动渐渐远离幼儿的生活，连“衣来伸手饭来张口”这种最基本的生活自理能力都成了幼儿急需解决的问题。很多家长认为幼儿穿得太慢或者吃得太慢，还不如搭把手更简单更便捷，却没想到我们就在这不知不觉中剥夺了他们劳动和学习的机会，更忘记了在劳动中激发幼儿乐于挑战、敢于尝试的品质，家长口中的一句“你真是越帮越忙”阻挡了幼儿继续劳动的兴趣，让“越帮越棒”的幼儿在生活中更加难能可见。

一、从“放下”的心理中接纳幼儿的劳动

一项由美国哈佛大学主持的调查研究，在20年的时间里跟踪了波士顿地区456名幼儿的成长历程。调查结果表明：经常干家务的幼儿成年后的失业率，仅为不经常干家务的1/15，犯罪率则仅为1/10，年平均收入却要高出20%。除此之外，该调查还发现，经常干家务的幼儿成年后的离婚率、心理疾病患病率，都显著低于不经常干家务的幼儿。他们认为适量劳动可使幼儿更加快乐，因为幼儿在劳动中不仅获得了才干，而且会意识到自己的社会价值。

可在现实生活中，家长往往会忽视幼儿的劳动教育，不重视幼儿劳动习惯的培养，各种包办代替使得幼儿生活自理能力降低。有些家长总是认为幼儿年龄小，与其做也做不好还不如不让他做；有些家长则认为还不如多花点时间让幼儿去学习更有意义。在对待幼儿劳动这件事情上，作为家长首先从心态上选择“放下”，即放下担忧让幼儿大胆尝试，从心态上积极乐观地认可他们的劳动行为和接纳幼儿的劳动问题，不因为一次次失败去否定一次次即将到来的成功。帮助幼儿营造“劳动最光荣、劳动最伟大”的积极情绪，为他们制造一些力所能及的劳动环境，增强幼儿爱上劳动的兴趣和热情。

二、从“合作”的家园中认可幼儿的劳动

在幼儿阶段，家长和教师作为幼儿成长的陪伴者，正向积极的家园协同是培养幼儿劳动素养的关键因素。有个很有趣的现象，家长往往会发现，幼儿在幼儿园很勤快、很能干，一回家就啥事干不好、啥事不想干。其实，在幼儿园里，教师会创造多种机会让幼儿参与劳动、鼓励和激发幼儿获得劳动的成功和快乐。

幼儿园的劳动教育开展得如火如荼，那作为幼儿的第一任教师，家长也可以试试用幼儿园的方法来激发幼儿的劳动兴趣。家长充分为幼儿创造自己动手做事的机会，让幼儿参与劳动，体验劳动。家长可以带幼儿参观邮局、交通警察指挥交通、建筑工地等地方，让幼儿认识劳动的社会意义；家长可以在家中设立“劳动日”，全家一起参与劳动中，让幼儿觉得劳动很有意思，既能解决生活中的小难题，又能体验劳动的快乐；家长还可以为幼儿定制一份专属“劳动清单”，根据幼儿的能力水平和兴趣爱好，将家长有关劳动的事项进行分工，然后鼓励幼儿逐一实现自己的劳动清单，让他们懂得为父母分担家务劳动，从而培养幼儿的责任心。

总之，让幼儿爱上劳动，从“越帮越忙”到“越帮越棒”，虽然过程曲折，但只要我们学会适时放下、提高家园合作，定能更好促进幼儿健康的成长，让幼儿劳有所获、劳有所成！

单 位：湖北省武汉常青阳光幼儿园 
作 者：桂钰娟