劳动教育的回归是时代的呼唤，习近平总书记在全国教育大会中提出：“引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”再一次强调了劳动教育的重要性。幼儿接受劳动教育，是其走上社会的重要准备和发展基础。

劳动源于生活，也归于生活，我认为劳动教育应以生活为原点，在面向生活情境、生活经历、解决生活问题的过程中去提升幼儿的劳动体验，在一日生活中浸润劳动教育，使幼儿享受劳动成果，最终形成伴随其一生的劳动素养。

一、生活即教育，唤醒劳动意识

生活即教育，幼儿在园一日生活中时时皆教育、处处皆教育。将幼儿园劳动教育与一日生活相结合，针对不同年龄幼儿的特点，规划劳动教育内容，借助幼儿生活的环节，培养最基本的生活技能，如：小班幼儿以漱口、洗手、扣扣子、用勺子吃饭等简单的自我服务能力培养劳动为主；中班则开始进行收拾整理活动区、协助教师开展餐前准备等为他人服务的劳动；而大班幼儿则可更多地进行自主管理劳动教育，如承担值日生、扫地、叠被子、修补图书等劳动。教师应为幼儿提供尽可能多的劳动机会和条件，做到有计划、有目的地在一日生活中实施随机劳动教育，鼓励幼儿大胆尝试，自主完成，劳动后及时展示成果，让幼儿体会到成就感和满足感，有效唤醒幼儿劳动意识。

二、渗透游戏，体验劳动乐趣

游戏是幼儿园最主要的活动形式。将劳动贯穿到游戏始终，为幼儿提供在游戏中学习、在游戏中成长的平台。

第一，集体教学活动中的劳动教育。开展以劳动为核心的集体教育活动能够直接且有效地促进幼儿劳动知识、技能和情感的发展。如：儿歌《穿衣歌》激发小班幼儿自主穿衣的兴趣，帮助幼儿理解掌握穿衣的技巧；歌曲《劳动最光荣》引导幼儿理解劳动光荣的品质，教育幼儿做一个爱劳动的小朋友；大班开展“我是哥哥姐姐”大带小的主题活动，引导幼儿关心年幼的幼儿，和他们一起参与幼儿园集体劳动等活动，让幼儿的劳动能更好融入生活的自我服务、融入集体的劳动体验，在各种活动中形成良好的劳动品质，感受劳动的多样性。

第二，区域活动中的劳动教育。对于幼儿来说，游戏是一种“工作”，我们将劳动和情境游戏相结合，在幼儿园的建构区、美工区、角色区、自然角中，教师都可为幼儿提供不同的材料，帮助幼儿在游戏中学习各种劳动技能。

第三，节日主题活动中的劳动教育。中国传统节日文化源远流长，特定的节日含有特定的表达意义。例如：在3月5日“学雷锋、做好事”活动中，带领幼儿开展清洁幼儿园、垃圾分类宣传等活动；在五一国际劳动节，鼓励幼儿参与家庭日常劳动，引导他们尊重劳动者，愿意承担力所能及的劳动等，在节日里开展相关劳动主题教育能够更直接且有针对性地让幼儿感受劳动的意义。

三、家园共育，延伸劳动价值

家庭是幼儿园重要的协作伙伴，很多幼儿在幼儿园能够自己事情自己做，回到家中却依赖家长，不愿劳动，这样在园内培养起来的劳动意识一旦进入家庭环境就弱化了，这一问题归根到底还是由于家庭与幼儿园没有形成教育合力。我们通过家长学校、幼儿园公众号、专家讲座等形式，围绕幼儿园劳动教育对幼儿发展的价值和意义，全面系统地向家长推送劳动经验，及时反馈幼儿在园劳动成果，家长看到幼儿在劳动教育中的进步，感受到劳动教育的优点和重要性，就能够积极配合幼儿园提出的劳动要求，为幼儿提供参与家务劳动的机会，家长与教师步调一致，教育要求一致，益于形成良好家园共育的局面，促进幼儿自主劳动意识形成，劳动能力不断提高。

综上所述，幼儿的劳动教育来源于生活，立足于生活。在劳动教育实践过程中，将幼儿劳动教育融入日常点滴之中，让幼儿在劳动过程中，积极探索和学习相关劳动技能，产生愉悦、自信、满足等积极情绪，建立起热爱劳动、以劳动为荣的情感和品质，促进幼儿身心全面、健康发展。

单 位：湖北省武汉市江岸区沈阳路幼儿园 
作 者：程   珺