在观看《智慧教研新视听》第十二期活动中，一篇名为《好习惯成就人生》的文章，引起了我的共鸣。记得孙云晓老师在《儿童教育就是培养好习惯》一书中有一句这样的至理名言：“许多养不成习惯的教育，都是一壶烧不开的水；教育习惯比一般的教育失误更影响孩子成长”。这句话足以说明培养一个好习惯是多么的重要，特别是在疫情复工复学之后，让我更加深刻感受到面对不同年龄段的幼儿，习惯重在养成，贵在坚持。

一、确立要求，让游戏意识初具萌芽
　　俗话说：“没有规矩不成方圆”，因此制定良好的行为习惯要求及规则很重要。疫情复学后，幼儿直接从小班升入中班下学期，居家半年之久，很多幼儿的好习惯似乎被“打回”原形。该怎样明确相关的要求和规则呢？我敢于突破“教师是要求的明确者和规则的制定者”这一教育观念，大胆放手让他们一起来参与规则的制定，从而促进他们对良好的行为习惯规则的认同。在教师的帮助和指导下，根据区域游戏的特点，自由选择和制定相关的要求和规则。在这种“自我生成”的法则中，幼儿能主动自愿地去执行，并且觉得很亲切、很骄傲，因为这些规则是他们自己制定的，良好的行为意识开始萌芽。

二、按章行事，让游戏行为逐渐规范

按规则办事是学会共处的基本准则。区域游戏活动实则是不同类型活动的“微缩版”，在这个微观世界里，幼儿开始学习如何相处，如何合作。因此对于他们来说，养成做事之前先了解规则的习惯，并自觉遵守有关规则，是促使他们产生良好游戏行为的必然过程。

第一，情景演示法。对中班幼儿来说，思维方式依然是以具体形象为主，因此，在引导幼儿建立某一习惯时，仅仅依靠语言的提示往往不会给他们留下深刻的印象。比如：在美工区我投放了一张操作的桌子，可几乎每次都会出现有后来进区游戏的情况。这时，别的幼儿已经一个挨一个坐好，后来的幼儿自然难以插进去。大胆的幼儿会请求教师的帮助，个别内向的就只好站着干着急，已落座的幼儿也不知道主动帮忙。于是我采用“情景演示”，在集体前让一组幼儿来演示遇到这种情景下该怎么解决。一次、两次、三次…幼儿的游戏行为就在润物细无声中逐渐规范起来。

第二，简单清晰法。经过有目的、阶段性的观察幼儿的游戏行为，我们教师意识到在养成幼儿良好游戏行为和习惯时，切忌繁琐与多变。在区域游戏前，做到所提要求简单，交待清楚明晰，他们就很容易把握了。

第三，统一协调法。每个班级两教一保的师资配置，彰显出了不同教师的个性。但在培养幼儿行为习惯的过程中，教师之间对要求的统一与协调尤为重要。我们共同讨论幼儿需要形成哪些好习惯，如何采取有效的指导方法，怎样落实具体的实施步骤。会从不同角度观察、记录幼儿在形成习惯中的一些表现，及时交流沟通。也会分享执教心得，梳理出行之有效的策略，通过及时的调整让习惯养成教育落地有声，更加顺风顺水。

三、物归原处，让游戏过程善始善终

善始善终对于幼儿是困难的，却又是十分必要的，用过的东西放回原处，这不仅有助于培养幼儿思维的有序性，也有益于其责任心的形成。因此在每次区域游戏活动结束时，我们会用不同旋律的音乐提示幼儿，只要音乐声起，幼儿就会积极主动的开始收拾整理区域材料，并按图卡提示将物品摆放整齐，有的幼儿会在同伴整理完毕后，又反复检查直至确认完成好了方才离开活动区。这让我们更加坚信，在幼儿最佳时期，坚持对的教育，坚持好的行为习惯，一定会事倍功半。

四、懂得欣赏，让游戏品质根植心田

在每次活动区游戏结束后，我们采用“一分钟赞美法”，鼓励幼儿大胆去评价自己与小伙伴的表现，或者分享自己与同伴共同游戏的感受。从而培养了幼儿的自信心，在评价中懂得去欣赏同伴，在评价中发现自己的不足。久而久之，幼儿不仅有了初步的评价能力，而且口语表达能力明显提高，内心有了更多的善良与宽容，也能正视自身的与同伴的差距，正确接纳别人的意见。

文化育人，润物细无声。幼儿在各方面的养成教育是教育过程中至关重要的一环。愿我们所有的教育工作者，将幼儿的习惯培养切实可行的放在每天的教育日程中来，当好幼儿成长的引路人。

单 位：湖北省武汉市汉阳区德才幼儿园 
作 者：刘   熹