乐乐是我们班一个非常乖巧可爱的小女孩，但就是胆子小。经常可以听到乐乐妈妈说：“这孩子，只有我们娘俩的时候特能说，一旦有第三个人在，哪怕是她爸爸，就听不到她的声音了。”在幼儿园，也是如此。画画的时候，老远就可以感觉到乐乐在那儿一边投入地涂鸦，一边自言自语，可每当我轻轻走近想听听她在说些什么的时候，她便会马上察觉，然后一下子就变得静悄悄的了。唉，怎么回事儿呢?这孩子沉默起来就像个匣子，让人无法打开。有时候，上课请她回答问题，她其实知道答案，但在众目睽睽之下，她却支支吾吾，涨红了脸蛋儿也结结巴巴说不出来。据我了解，乐乐其实有着非常丰富的内心世界，而且也非常渴望表达倾诉，可她太依赖妈妈，太胆怯，过不了开口这一关。为此，我绞尽脑汁经常和她妈妈商量怎么来帮助她攻克这一关，迈出这道坎。

一、从幼儿的兴趣点出发寻找话题。

一次偶然的机会，妈妈陪乐乐一起阅读《小种子的故事》，发现乐乐对种子发芽这一现象有强烈的兴趣。突然闪过一个念头：乐乐平时最喜欢一边画画一边自言自语，如果把泡养种子的过程让乐乐用她最喜欢的画画的方式记录下来，让她带着作品去向小伙伴们介绍，是不是她就能丢掉羞怯开口说话了呢?不放过任何一个可能!于是，妈妈马上热情地建议说，我们一起做个种子发芽的实验吧！乐乐的双眼顿时亮了，整个人充满了力量，很快活跃了起来。找罐头盒子，找豆豆，忙得不亦乐乎。那天晚上，在妈妈的帮助下，乐乐的第一张实验记录图诞生了，上面还配上了文字。乐乐在妈妈的鼓励下练习了好几遍介绍，在妈妈的掌声中，乐乐枕着画纸美美地入睡了。之后，妈妈还不忘给我打电话说明了这份心思，我也心领神会。

二、借助幼儿的特长来展开话题

在兴趣的激励下，乐乐的第一张实验记录图在我的隆重介绍下闪亮登场了。小伙伴们用诧异而期待的眼神和热烈的掌声给她的介绍拉开了序幕。“昨天晚上，妈妈给我讲了一个种子发芽的故事，然后，我跟妈妈也来一起做了种子发芽的实验。我们先……”这是我第一次看到她这么坦然地在大家面前一字一句把话慢慢说清楚，说完整。等她介绍完，我们马上给了她更热烈的掌声，不仅称赞了她的实验记录，更表扬了她的大胆介绍，帮助她彻底驱散了心底深处那最后一抹紧张。临结束时我还对她说：“种子们明天会怎么样呢?我们可等着你来介绍哦。”她抑制不住地享受着这份成功的喜悦，腼腆地点着头。回到家，乐乐迫不及待地把喜讯告诉了妈妈，还没汇报完就跑去看种子了，看到绿豆的小芽芽已经从胖胖的身子里钻了出来，她更是兴奋，没等妈妈说，就自己画了起来!在接下来的几天里，乐乐总是有说不完的关于实验的话，比如：“绿豆比红豆发芽早”，“芽儿最早长出来的两片叶子是一样的，后来长出来的叶子就不大一样了”等等，我也总是每天安排出一点时间来，专门让她向大家介绍她的发现。结合记录，乐乐讲得津津有味，幼儿们也听得津津有味，种子的故事一度成了班上热门的连载。乐乐的介绍一天比一天主动，一天比一天丰富，一天比一天流畅，一天比一天响亮。

三、丰富幼儿的知识和经验挖掘更多话题  

短短四天，种子发芽的实验结束了，乐乐也成功地开了口。在最后一天，我们还按照乐乐的意思，给这次实验取了个题目叫《美妙的歌声》，并且还画了个漂亮的封面。将四张纸订成一本小小的书，挂在了自然角。虽然看上去略显粗糙，但却是那么的珍贵!每每看到有幼儿结伴簇拥着去阅读欣赏时，乐乐的心里就会美滋滋的，甜得心里在唱歌呢! 从那以后，妈妈经常会给乐乐准备一些小知识，让她带到幼儿园来跟大家分享，比如蜜蜂是怎么认路的，小蚂蚁是怎么觅食的等等。一次次成功的体验不仅打开了乐乐的话匣子，而且还大大拓展了她的知识面和眼界，小伙伴们都亲切地称呼她为班上的“小博士”。有了这些交流和互动，乐乐和小伙伴们之间的关系也融洽了，好朋友越来越多，大家都喜欢围着她听她说话，甚至还带动了班上的其他小伙伴，经常凑在一起开“科普知识交流会”呢。小伙伴们一起游戏的时候也不忘邀请她，一下子，她的活动也变得越来越丰富，各方面都获得了长足的发展。

其实在我们身边，像乐乐这样内心丰富但却怯于表达的幼儿还有很多很多。想到哪里说到哪里是幼儿思维和语言发展的一大特点，但因为他们的语言表达能力有限，说的环节断了，想像自然也就舒展不开，于是思维发展也就会受到很大的局限；同时因为他们不善言表，封闭自我，所以很容易被人忽视，使他们在各种活动中处于边缘，不知不觉中会丧失更多体验和表现的机会，久而久之最终形成恶性循环。  

所以，建议有心的家长们也不妨像乐乐妈妈一样，从突破语言表达开始尝试，多和教师沟通，取得教师的配合，共同为幼儿创设熟悉的、良好的语言表达环境，及时支持和肯定幼儿的每一次表达，让幼儿敢说爱说，从中收获自信和快乐。

单 位：湖北省武汉市江岸区竹叶山幼儿园
作 者：杨   晶