不能输在起跑线的思想让许多家长对幼小衔接产生了误区，“遥远”的6月还未到来，许多家长已无法做到内心淡定了，有些行动派的家长暗暗发力，开始关注、联系，甚至为幼儿报名了幼小衔接班，觉得上了幼小衔接班，才算为升入小学做好了万全的准备。幼小衔接的本意是好的，结果变成了片面的强调了课程知识的衔接，提前学习小学知识作为幼小衔接的主要内容，而忽视了幼儿从幼儿园进入小学后在作息时间、学习习惯、生活能力和心理适应、社会交往的衔接。那么，从哪些方面衔接、如何衔接，才是家长们需要做好的功课呢?

一、理清断层，正确认识幼小衔接

许多幼儿基本都是在即将上小学前的暑假，长一些的在半年前开始突击性的衔接工作，集中的强化训练，一个月把拼音学会，2个月每天一页算术题，短时间高强度学习，造成了幼儿的压力和抵触情绪，感觉之前一直思思念念的小学生活并不可期。

德国的哈克教授通过调查研究总结了幼小衔接阶段幼儿的几个断层关系：

1.主要联系人的断层。幼儿升入小学后，必须离开凡事可以找的幼儿园教师，而变成了要接受严格要求、学习期望高的小学教师，首先在生活上的照顾会明显减少，幼儿的心理和生活上的依靠失去了，幼儿开始也会有不适应和压力感。

2.学习方式的改变。小学中分为语文、数学等常规科目，课堂的学习，而不再像幼儿园以游戏为主、自由探索的学习，难度、时长幼儿都需要适应。

3.家长期待的不同。教师和家长对上了学的幼儿会给予新的期待和压力，在学业上的要求也会增多，减少了幼儿游戏、玩耍的时间，幼儿在学习上也需要付出更多的努力，从而感到压力。

4.作息时间的大不同。

5.学习环境的转变。从幼儿园的自由、自发的学习环境变成了分学科、有作业，受教师支配的学习环境，幼儿容易陷入注意力不集中或分散的学习状态。

6.生活自理，由幼儿园教师的辅助变成完全靠自己。

7.人际关系、行为习惯都发生了变化。

看来幼小衔接课程知识的衔接只是一部分，还要从学习能力、生活能力、心理品质、行为规范、社会交往等多方面、全方位对幼儿进行衔接，连接幼小之间的断层。

二、关注品质，正确开展幼小衔接

相对于课程知识的衔接，我们家长更应该从心理和意识上协助幼儿做好入学准备工作。

衔接知识在一定程度上能增强幼儿短期的学习成果和自信感，较快的进入学习状态，但是从长远来说，并不会带来学习成绩的很大差异，还有可能让幼儿产生提前学过都会从而上课不集中的不良学习行为。我们更应该关注幼儿的学习习惯和品质的养成，尤其是自我管理和控制，独立完成自己的学习，在学习期间保持专注。专注、独立完成自己的学习等学习习惯是让幼儿适应新的学习方式的核心内容。

进入小学，每个班上的学生增多，规则更加的重要，比如在学校和课程上应该遵守的规则，不要插话，打扰别人的学习，与同学交往的规则等，在幼儿触犯规则时，要给幼儿一个合理的解释，让幼儿对规则有明确的认知。在团体游戏或活动中学会合作与分享，学习解决冲突。这些都将有助于幼儿迅速融入新的伙伴团体，适应新的班级生活。

让幼儿从各方面适应、融入小学生活。不是一个幼小衔接班就能解决的，所以我们需要在幼儿幼儿园的时候逐渐的加以培养，只在最后关头进行强化训练，只会使得幼儿在生理、心理的压力骤然加大、难以适应，反而可能会对小学的学习产生畏难情绪。当然学校减缓衔接坡度，家园校共育，形成合力，整合多方资源，这样的双向衔接更能帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

单 位：湖北省武汉市蔡甸区直属第二幼儿园
作 者：何田田