21世纪是个信息爆炸的时代，“21后”作为信息时代“原住民”，他们的成长伴随着信息技术和网络的高速发展，生活中围绕着电脑，智能手机、网络和智能玩具，他们能熟悉的运用公众信息化产品，接受新的信息技术产物。因此，我们尝试着将信息技术与幼儿区域游戏进行有机结合，利用app软件、AR技术和二维码技术满足幼儿个性化需求，让幼儿在自主学习、合作学习、探索学习中获得发展与提高。

一、借用APP游戏软件，调动幼儿游戏的积极性

随着智能终端的普及,不仅推动了移动互联网的发展，也带来了移动app应用的爆炸式增长。教师可选择适宜的app游戏软件并与区域的操作材料相结合，鼓励幼儿积极参与其中。以垃圾分类材料为例，当幼儿在面对篇幅长、内容多的垃圾分类说明图时，他们对材料探索和动手操作逐渐失去兴趣和耐心。这时出现一款垃圾分类游戏的app，其丰富的色彩、动态的画面、生活化的场景、动听的音乐和有趣的讲解，使幼儿在游戏和操作中轻松掌握了垃圾分类操作。同时，幼儿在接触到视觉的、听觉的更多信息和刺激，使其在材料操作过程获得更多的乐趣和成就感。幼儿在和“小伴龙”一起在拟真的城市环境中搜寻各种垃圾的旅程中，让他们更加积极、主动、热情的参与到游戏中。

二、玩转AR技术，激发幼儿游戏的创造性

从平面到立体，从虚拟到现实，AR技术的出现让幼儿可以在虚拟和现实的层面进行互动。因此，我们开始尝试将AR技术运用在幼儿的区域游戏中，例如在科学区中，一部平板，一个有AR功能的地球仪，使AR技术突破了时间、空间的限制，将虚拟物品与实景相融合，幼儿惊喜的在平板中看到地球仪“活”起来，看！他们最喜欢的远古恐龙，通过AR技术的呈现，都在世界各国的领土上活灵活现。“我和恐龙有一个约会”是幼儿发起的一个与恐龙相关的活动，他们会利用AR技术与恐龙一块合影留念并请“照相馆”中的“工作人员”帮忙清洗照片；会从语言区中拿到一本《世界地图》和小伙伴们一起兴致勃勃的研究恐龙曾在世界各地生活的足迹；更会看到他们在故事表演区中活跃的身影，“我是霸王龙，我体型硕大，生活在白垩纪末期……”他们的表演和对话也会吸引周围的幼儿，产生共鸣，引发互动。通过AR技术，丰富和拓展幼儿的已有知识经验，让他们重新组合和创造，玩出新花样。

三、巧用二维码技术，增强幼儿游戏的互动性

随着现代移动通讯和互联网技术的迅速发展，二维码技术的运用也越来越广泛，我们迎来了“扫描时代”。因此，在班级的语言区中我们投放了“好书推荐”二维码，当幼儿拿出手机扫一扫就可以看到有关自己喜欢绘本的分享阅读小视频，同伴的分享推荐更加激发幼儿对阅读浓厚兴趣。此外，幼儿还可以自己录制小视频，将自己的图书分享、故事表演等用手机、ipad录制下来，看到视频里自己与同伴的一举一动，也让幼儿更加形象、直观的了解到自己，了解到同伴。二维码的出现，为幼儿自主表达提供了机会，为语言交往创造了环境，更是以此为载体，增进对自我、对同伴的认识，增强游戏的互动性。

如此多的信息技术围绕在我们身边，我们应该如何正确运用这些技术，让信息技术更好的为“原住民”的幼儿服务呢？这就要求我们去关注信息化对科学教育的影响，信息技术不仅仅是手段更是理念，将教育信息化与时代同频共振，让信息技术为幼儿游戏插上自主的翅膀，通过其独特的优势诱发、支撑和发展着幼儿的自主游戏行为，潜移默化地影响着幼儿自主游戏的质量和水平。

单 位：武汉市华中科技大学同济医学院附属幼儿园
作 者：汪诗琪