游戏是人类最纯粹的精神活动，在人与所有事物内在蕴含的生命中，游戏是人类生活的翻版，幼儿的游戏是自我活动的极致媒介，可以抒发幼儿的内在力量，

唤起儿童的内在本质。幼儿自主游戏，如何让幼儿真正自主，我们应该大胆让他们说了算！

一、自主确定游戏主题――“你说玩什么”

在游戏开展前，教师只是以自己的经验指导工作，认为幼儿喜欢娃娃家、肯德基、超市，于是，我们可能就自作主张为他们布置了所有游戏内容，而幼儿能做的就是接受它、使用它。作为教师，我们应该改变以往的做法，组织幼儿展开讨论，尊重他们的想法，让他们决定游戏应该玩什么。幼儿受以往经验的束缚，大多维持了一贯存在的娃娃家、超市、小吃店、医院、照相馆、理发店、小舞台等，也有个别幼儿提出游乐场、美甲店、自助餐、画廊、宠物店这样有创意的游戏。经过商量，可以保留大家原有的游戏区，同时也可以增加宠物店和美甲店这种个性化的区域，小吃店以自助餐的形式开展，可以给幼儿更大的游戏空间。。

二、自主选择游戏场景――“你说在哪玩”

确定了游戏主题后，就要考虑场地安排了。娃娃家是在角落里还是在教室中央？旁边是放超市还是放医院呢？材料是选择放在柜子上还是展示在架子上呢？这些都是需要思考的问题，由于幼儿的生活经验不同，不同的幼儿游戏时，需要的游戏场景自然就不同。在选择游戏场景的过程中，教师并不要求幼儿以我们的想法操作，可以完全自主选择想开设游戏的场景，当然教师也应该给孩子一些建议。

第一，因地制宜利用现有资源。由于游戏主题的不同，需要的场地也有不同要求。像一些小吃店、美甲店就需要有桌子，而班级中有许多桌子、椅子和柜子，教师就应该引导幼儿尽量借用这些材料，这样既可以节省空间，又可以节约材料。对于一些游戏中要用到的常见材料，教师也可以让幼儿利用教室里面可以马上拿到的物品进行替代，然后投放其中，让幼儿开展游戏。

第二，考虑游戏的特点与功能。每个游戏主题都会有自己的标记牌，确定游戏主题后，教师就可以请幼儿设计这些游戏的标记牌，便于大家对游戏主题一目了然。游戏主题都具有它的气场，娃娃家是温馨的，小舞台是热闹的，理发店和美甲店是休闲的，照相馆和超市是忙碌的……教师需要引导幼儿根据各个游戏的特点选择游戏场地，便捷操作，避免相互间的干扰。

第三，充分给予幼儿创新空间。在保证幼儿有序自主开展游戏的前提下，教师应充分给予幼儿创新的空间。也许今天的娃娃家在角落里，但是下次就把它安排在教室中间或是室外的过道，那都是可以的，只要幼儿有合情理的想法，教师都应给予肯定和支持。

三、自主制定游戏计划――“你说怎么玩”

为了凸显幼儿的自主性，教师不可包办、导演、指挥幼儿的游戏，而应放手让幼儿去确定、策划游戏内容，还游戏于自然、真实的面目。

第一，自主确定游戏主题。教师可让幼儿根据生活经验、兴趣爱好、年龄特点等选择和确定游戏主题。如，幼儿对生活中的“娃娃家”“医院”非常喜欢，教师可抓住这一兴趣点，引导幼儿开展相关的游戏活动。

第二，自主设计游戏情节。在游戏情节的创设上，教师应鼓励幼儿自主策划。如，“娃娃家”中大多幼儿都喜欢待在“家”里摆弄厨房用具，招待客人。于是，教师鼓励幼儿自主商讨，引导幼儿创新游戏情节，结果，幼儿提出还可外出游玩、拍照、观看表演、为娃娃庆祝生日等游戏内容，有效地推动了幼儿游戏水平的提高。

第三，自主制定游戏规则。适当的游戏规则是幼儿游戏活动得以顺利开展的前提，教师可让幼儿自主制定或修订游戏规则。如，“理发店”游戏中每次游戏人数多，在工作人员只有一人的情况下显得混乱、拥挤。为此，“工作人员”可以用立体指示牌表示“等待中”“预约中”“休息中”的标记，并限定每次的报名人数。这一规则的修订，可以让“理发店”游戏井然有序。

幼儿自发自主的活动才是本体意义上的游戏，只有在自主游戏中让他们说了算，真正让幼儿实现游戏自主，才能有助于幼儿的心理健康与个性和谐发展，快乐游戏。

单 位：武钢青青幼儿世界·德欣里幼儿园
作 者：蒋   静