《3-6岁儿童学习与发展指南》（下简称《指南》）要求幼儿园教育要遵从幼儿的发展规律，以游戏为幼儿的基本活动。而自主游戏幼儿不仅可以获得知识，更能提高与同伴交往能力、创造力，感受到游戏的自由性与快乐。

一、自主游戏活动的意义

《指南》提出：“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。相对于传统游戏，自主游戏更突出自由、自发和自主，体现在游戏的形式不限、材料不限。我园利用原本课程“民间游戏”开设自主游戏，给与幼儿自主游戏的时间，鼓励幼儿大胆地选择活动材料，在没有压力和限制的环境中，幼儿能独立的思考、自由结伴创设游戏情境，体验到游戏的快乐。

二、自主游戏活动的组织

（一）自主游戏要适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对健康教育的板块，对此也做了详细的诠释。大体意思就是说在组织幼儿自主游戏活动时，要有参考的依据，要在充分分析了幼儿的具体情况的基础上，了解幼儿该阶段的发展水平，然后再根据具体情况，组织游戏，既能在现有水平上有所提高，又有一定挑战性，让幼儿在游戏中成长。

（二）自主游戏要符合幼儿现实需要，又有利于长远发展

自主游戏不能只注重提升，而忽略幼儿客观的限制因素，因此，在游戏活动的组织上，要注意有度，考虑到幼儿年龄特点、身体机能的适应范围、以及幼儿的创造性能发挥多少。根据现实问题，再调整提前设计的活动方案，以求在自主游戏活动中更能达到目标，让活动更有利于现实需要，又有利于长远发展。

（三）自主游戏要贴近幼儿生活又有助于拓展幼儿的经验和视野

游戏是幼儿的基本活动。好的游戏活动首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。活动环境的布置及材料的投放依据幼儿的生活经验，与幼儿接近的生活范围。如：“家庭”、“汽车”、“医院”是幼儿最接近的生活范围，把这些与之相关的生活材料围绕主题开展，不仅贴近幼儿生活，又能从中获得新的灵感，从而有新的主题，丰富了生活经验。

三、自主游戏活动的实施

（一）在自主游戏活动中以情景激发好奇心

在进行自主游戏之前，可将学过的故事配合活动材料，如《倒霉的小白马》、《咕咚来了》让幼儿听录音回忆故事情节，自由结伴、自由选择角色进行情景表演、或者进行改编故事表演，从而引起幼儿的兴趣，并且认真投入游戏中，达到自主游戏活动的目的。

（二）在自主游戏活动中以材料提高参与度

在自主游戏活动中，器材的使用，就像是锦上添花，器材的选择，多种多样，有手工制作的，也可以是一些比较大的硬件设备。其目的都一样，就是要引起幼儿的好奇心和对游戏的兴趣，激发他们的游戏热情和探索意识。教师要充分利用器材实施游戏方案，要让幼儿在简单的器械中发挥自己的想象力和创造力。在使用器材时，教师要发挥自己的引导作用，让他们自己探索，在简单的游戏中创造出不一样的价值。

（三）在自主游戏活动中鼓励自主解决问题

游戏过程中，幼儿处于兴奋的状态，嬉戏打闹中很容易造成矛盾，引起摩擦。如：在进行抽陀螺游戏时，言言棍子上带子掉了，我鼓励他自己系上，很快他便自己解决系上了。幼儿学会了自主解决问题，而教师在区域游戏活动中的角色更多是参与者，引导者，当幼儿遇到解决不了的问题时，教师要以平等的身份提出建议供幼儿参考，不能直接给予解决办法，让幼儿自己去思考，自己去找解决问题的办法。这样不仅能顺利的开展活动，更能提高生活经验。

总而言之，在幼儿自主游戏活动中，教师要发挥好引导者的作用，在活动中，要尊重幼儿的天性和成长规律，鼓励他们积极参与游戏，不断创新游戏形式，充实游戏内容。让幼儿在健康快乐的游戏活动中，达到身体和头脑的同时发展。在自主游戏过程中，教师要在尊重幼儿成长规律的前提下，设计出能够培养幼儿的规则意识和自主意识的活动方案。同时，要把游戏的趣味性始终放在第一位，才能让幼儿在游戏中能够积极参与。

单 位：武汉市新洲区邾城街中心幼儿园  

作 者：肖利凡